Тема «Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи»

Детство – это самая прекрасная пора жизни человека, получившая целый букет красивых определений: счастливое, безмятежное, безоблачное. Но для некоторых детей оно- трудное, и прежде всего по вине окружающих взрослых. К сожалению, ребёнок не выбирает свою семью, родителей и очень зависит от этого малого круга общения, особенно в детстве. Каждый ребенок представляет собой индивидуальный мир. На современном этапе развития общества большое значение придается проблеме решения новых задач воспитания детей дошкольного возраста. В настоящее время по ФГОС ДО общение или коммуникация становится специальной образовательной областью, а значит неотъемлемой частью целостного развития личности ребенка.

Если вам нужно помочь выполнить преддипломную практику , обратитесь к специалистам Work5.

. Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи [7, c. 9]. Влияние семьи на ребенка – это очень важный фактор воспитания культуры общения детей, что в решении этой проблемы ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи, что эффективность реализации коммуникативной функции речи зависит от культуры личности родителя. То, что ребенок с раннего возраста возьмет от семьи, в которой вырос, он будет на подсознательном уровне помнить и хранить в своей памяти в течение всей жизни. Значимость семьи заключается в том, что именно дома формируется мировоззрение и отношение к миру, образ жизни, привычки и социальное существование ребенка. К сожалению, в настоящее время современные семьи достаточно разнообразны, и в зависимости от того, как построена жизнь и общение с родителями, зависит формирование личности ребенка. В научно - методической литературе много разнообразной информации по воспитанию ребенка в семье, но т.к. ФГОС ДО требует мероприятия по взаимодействию ДОУ и семьи по воспитанию культуры общения у детей дошкольного возраста, а информация разнообразная и многоплановая. Отсюда актуальность данной работы состоит в изучении и в теоритическом анализе данной темы. Предмет исследования: Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Объект исследования: процесс культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи Методы исследования: Анализ специальной, методической литературы, психолого- педагогической литературы, опыта работы педагогов по этой теме. Цель исследования: рассмотреть процесс воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста в условиях семьи. Проработать следующие задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2.Изучить теоретические основы воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста. 3. Выявить особенности воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста. 4.Раскрыть роль семьи в воспитании культуры общения у детей дошкольного возраста. 5.Разработать методические рекомендации по воспитанию культуры общения у детей дошкольного возраста в условиях семьи. Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы, приложением.

Важно отметить, что ребенок – это зеркальное отражение его родителей: их поведения, взаимоотношений, позиционированию в социуме, а также отношения к ребенку. Родители должны любить и понимать своих детей, научиться быть не только заботливыми и чуткими родителями, но и верными друзьями. Это самый важный фактор в семейном воспитании. Семья – это первый и самый важный воспитатель ребенка. Семейное воспитание имеет свою специфику и значительно отличается от школьного воспитания. Дело в том, что воспитание в семье основано на чувстве. Именно чувство определяет тип, стиль, тон взаимоотношений членов семьи. Чувственный мир семьи является неким гарантом для ребенка. Он защищает его от внешних неблагоприятных воздействий и дает чувство уверенности в своей нужности в этом мире. То, что ребенок с раннего возраста возьмет от семьи, в которой вырос, он будет на подсознательном уровне помнить и хранить в своей памяти в течение всей жизни. Значимость семьи заключается в том, что именно дома формируется воспитание культуры общения Роль родителей в воспитании детей, в идеале, должна сводиться к нескольким постулатам: - принимать ребенка таким, какой он есть, учитывая особенности его мировосприятия, характера и даже гороскопа; - не делать из ребенка свидетеля или, что еще хуже, участника каких бы то ни было семейных конфликтов; - придерживаться общей стратегии воспитания малыша; - постараться с раннего возраста расставить «маячки», то есть четко разграничивать общие моральные директивы: «врать, обманывать, обижать –плохо», «жалеть, сочувствовать, помогать – хорошо» и т.д. Современным родителям предстоит на личном опыте с большим трудом • обретать сущностное понимание отцовства и материнства, • осваивать свое родительство как терпеливое и милосердное служение; • учиться реагировать на проблемы, возникающие в развитии и поведении ребенка, не раздражением и активным неприятием, а, наоборот, ее увеличением терпения и любви. Духовную нищету ожесточенной детской души можно восполнить только сердечной родительской любовью. Такой живой и творческой любви, не принимающей стереотипов, нужно учиться нам всем сегодня. • В процессе написания работы рассмотреть процесс воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста в условиях семьи. Проработали все поставленные задачи: • 1. Проанализировали психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. • 2.Изучили теоретические основы воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста. • 3. Выявили особенности воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста на современном этапе. • 4.Раскрыли роль семьи в воспитании культуры общения у детей дошкольного возраста. • 5.Разработали методические рекомендации по воспитанию культуры общения у детей дошкольного возраста в условиях семьи. Работа может быть рекомендована воспитателям для работы с родителями детей старшего дошкольного возраста, а также непосредственно родителям.

1. Авдулова Т.П. Семья как фактор психического развития дошкольника. – М.: Юнити, 2010. – 45 с. 2. Аверин В.П. Психология детей и подростков / В.П. Аверин. – СПб – издательство Михайлова В.А. – 1998. – 379 с 3. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.В. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова и др. - Спб: Детство - Пресс, 2001. - 308 с. 4. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / А.В. Акрушенко, Т.В. Каратьян, О.А. Ларина. – М.: Эксмо, 2008. – 128 с. 5. Антонова Т.В., Волкова Е.М. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка.//Дошкольное воспитание.-1998.-№6.-стр.66-70 6. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. - Москва, Карапуз, 2011. – 96 с. 7. Арушанова С.А. Коммуникативное развитие /С.А. Арушанова// Дошкольное воспитание. – 1999. – № 2. – С. 20 – 23. 8. Арутюнова Л.А. Воспитание мальчиков и девочек. / Л.А. Арутюнова, А. Репина // Дошкольное воспитание.-2001. – № 2. 340С.. 9. Бэндлер Р. Семейная терапия. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2010. - 160 с. 10. Венгер Л. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте /Л. Венгер, В. Мухина // Дошкольное воспитание. -1974. -№12. - С. 24-30. 11. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. - М.: Класс, 2011. - 208 с. 12. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова.- М.: «Педагогическое общество России», 2004. – 68c 13. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.,1999. 14. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 507 с. 15. Мальтиникова Н.П. Методологические приоритеты рассмотрения детско-родительских отношений в системе взаимодействия образовательного учреждения с семьёй / Н.П. Мальтиникова // Методология педагогики: актуальные проблемы и перспективы. – Челябинск. –2009. – 318 с. 16. Ожегов С.И. Словарь русского языка.- М.: Мир и Образование, 2004. 17. Пранцова Г. В. «Сленговая болезнь» подростков: причины ее возникновения, течение и последствия// Экология русского языка: Материалы 1- й Всероссийской научной конференции. – Пенза: Изд–во Пензенского гос.пед. ун–таим. В. Г. Белинского, 2008. –С.76–77 18. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. – М.: Педагогика, 2011. – С. 18. 19. Социология семьи: учебник / под ред. проф. А.И. Антонова. – 2-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2012. – С. 84. 20. Социология семьи: учебник / под ред. проф. А.И. Антонова. – 2-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2012. – С. 138 21. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ /Г.А. Урунтаева. - М.: «Академия», 1996. - 336с. 22. Эмоциональное здоровье вашего ребенка: Пер. с англ. – М.: Авиценна, 2011. – 398 с. 23. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2001. –656 с.