Урок русского языка в 5 классе "Буквы О – А в корнях -лаг-, -лож-"

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

1. осуществлять поиск информации (по словарям), анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему.

2. работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.

3. находить слова с буквами чередующихся гласных а–о в корне ­лаг­ – ­лож­, правильно писать слова с названной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы.

I. Оргмомент

Добрый день! Начинаем урок. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку.

II. Мотивация

Проверка домашнего задания (словарный диктант).

- Откроем тетради, запишем под диктовку слова, с которыми вы поработали дома:

маршрут, рекорд, велосипед, квартира, витрина, терраса, оптимизм, пессимизм, обоняние, экипаж, метафора, вестибюль, излагать

- Взаимопроверка по орфографическому словарю в учебнике.

- Ребята, какое слово вы не смогли отыскать в орфографическом словаре?

-Предположите, к какому правилу мы отнесём данное слово?(…)

III. Этап целеполагания

Постановка проблемы

-Вы затрудняетесь ответить на вопрос? Тогда откройте учебники. Стр. 91.

-Прочитайте название темы и предположите, какие вопросы мы будем рассматривать на уроке.

(корни с чередованием гласных)

-Попробуйте дать определение слову «чередование» Зафиксируем в черновиках (…)

-А сейчас обратимся к словарю Ожегова, и сравним то, что записали сами с тем, что написано в словарях.

Работаем в группах.

1. Прочитайте слова, написанные на доске:

положение

сложить

предлагать

излагать

– Какую проблему будем решать? (Почему пишутся разные буквы – а или о в корне ­лаг­ – ­лож­ ? Есть ли правило для таких случаев?)

– Что объединяет данные слова? ( Они однокоренные)

- Назовите корень. ( -лож-,-лаг-.)

– Что вы заметили? (В корнях разные буквы а–о)

2. Посмотрите на слова второго столбика.

положить – положит

сложить – сложит

предлагать – предложит

излагать – изложит

– Прочитайте слова парами.

- Как бы вы назвали второе слово в каждой паре? (Проверочным.)

- Почему? (Гласный звук находится под ударением.)

- Тогда сравните две последние пары: предлагать – предложит

излагать – изложит

(разные гласные в корне под ударением и в безударном положении).

– Работает ли здесь проверочное слово? (нет)

- Почему? (это слова с чередованием)

IV. Этап осмысления новых сведений и способов деятельности.

1. Поиск решения

Посмотрите на доску. Перед вами слова: излагать, сложение, слагать, изложить, прилагательное, приложение

Ваша задача: составить план действий: сначала сгруппировать, определив основание группировки, затем выдвинуть гипотезу и проверить её, сделав необходимые графические обозначения.

(В1 столбике есть суффикс а, значит корень - лаг-,

во 2 столбике нет суффикса а, значит, пишем корень- лож-)

2. Чтение правила по учебнику, сравнение формулировки учащихся с формулировкой учебника, приведение собственных примеров.

- Хотя ваша версия оказалась иной, она тоже верна.

- Графически обозначьте условия выбора орфограммы.

3. Уточнение и углубление понимания правила учащимися с помощью вопросов:

– По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму «Буквы а–о в корне ­лаг­ – ­лож­»? (По безударному положению гласного.)

– Назовите условия выбора букв а–о в корне ­лаг­ – ­лож­. Обратите внимание, как графически обозначены условия выбора. (Выделен корень, подчёркнута буква г или ж двумя чертами, поставлено ударение.)

V. Развитие правописных умений.

1. Выполним упражнение 122 по следующему алгоритму:

1) Произнести слово, поставить ударение, найти буквы безударных гласных.

2) Выделить звукосочетание [г/ж].

3) Проверить, является ли оно корнем. Выделить корень. Уточнить значение слова.

4) Определить, какой согласный в корне: [г] или [ж], подчеркнуть букву согласного двумя чертами.

5) Подчеркнуть орфограмму – букву о или а.

– В каких словах этой орфограммы нет? (Ложный, предлог, сложный, ложь, влага, благородный. К этим словам нельзя применить правило, несмотря на то, что в них тоже есть сочетания лож, лаг ).

2. -Выполним упражнение 123

-При выполнении упражнения мы с вами будем совершенствовать навыки работы со словарём: поиск, анализ информации о корнях ­лаг­,лож; на основе заданий и полученной информации у вас сформируется навык культуры речи – употреблять слова с корнем ­лаг­, ­лож­ только с приставками.

-Работу будем выполнять в группах с самостоятельным подбором слов и выводами.

Создаём продукт: от группы необходимо подготовить выступление­-сообщение.

Слушаем выступление групп.

VI. Работа с сигнальными карточками

Упражнение 125, стр.92

-Читаем текст по цепочке,

- Находим слово с изученной на уроке орфограммой и поднимаем сигнальную карточку.

Подводим итог работы. Кто ни разу не ошибся, работая с сигнальными карточками? Молодцы. Вы хорошо усвоили правило.

VII. Домашнее задание. Итог урока.