Урок русского языка 2 класс "Текст-описание"

План урока разработан с учетом внедрения в практику преподавания 7 модулей Программы «Эффективное обучение» и среднесрочного планирования.

Главная цель данного урока: дать представление о тексте описании и его признаках. Применяя эффективные приемы 7 модулей Программы, учащиеся научатся определять текст-описание, строить текст описание, использовать прилагательные в описательном тексте, отбирать признаки предмета в соответствии с основной мыслью текста.

Просмотр содержимого документа «Урок русского языка 2 класс "Текст-описание"»

Краткосрочное планирование

Тема урока: Текст – описание.

Школа: КГУ «Черемшанская средняя школа»

Дата: 10 мая 2016 г

ФИО учителя: Орлова О. В.

Класс: 2 - Б

Количество присутствующих: 20

Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке.

Учащиеся научатся определять текст-описание, строить текст описание, использовать прилагательные в описательном тексте, отбирать признаки предмета в соответствии с основной мыслью текста.

Цели обучения: Дать представление о тексте описании и его признаках.

Все учащиеся смогут: Отличать текст от набора предложений, осмыслить понятие текст-описание, определять тип речи – описание, составлять текст-описание с опорой на подробный план.

Большинство учащихся будут уметь: анализировать текст, понимать его тему и основную мысль, Находить опорные слова - имена прилагательные, составлять текст-описание с опорой на слова или план.

Некоторые учащиеся смогут: формулировать вопросы по тексту, устанавливать последовательность предложений в тексте, корректировать его, озаглавливать текст в соответствии с его основной мыслью, самостоятельно составлять текст-описание.

Языковая цель: Развитие речевых навыков учащихся.

Учащиеся могут: выражать свои мысли, описывать предмет, используя имена прилагательные.

Ключевые слова и фразы: текст-описание.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения:

Как звучит определение «текст», «текст-повествование», «текст-описание», для чего необходимо использовать имена прилагательные в описании.

Можете ли вы сказать, почему.

Почему в тексте-описании используют прилагательные, а в тексте-повествовании – глаголы?

Предметные картинки, карточки с текстом, карточки-задания для групп, подсказки учителя.

Предыдущее обучение

Создание кластера «Текст», карточка «Ответь на вопросы», составление текста повествование по словам прием «Буриме».

Планируемые действия (замените записи ниже

Начало урока

Активизация мыслительной деятельности.

Сообщение темы урока. Целеполагание.

Ученики сидят парами. Деление в начале учебного дня. Прием «Молекулы».

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Массаж кончиков пальцев и ушных раковин (для активизации мыслительной деятельности).

Оформление тетрадей. Показ.

Коллективная работа.

- Какое слово звучало чаще других на уроках русского языка?

КМ. Прием «Круги на воде».

Подберите на каждую букву слова «ТЕКСТ» имена прилагательные. Самооценка «3 хлопка».

- Над каким понятием продолжаем работать?

Познакомимся с новым видом текста.

- Определите каждый для себя цель на урок.

Слово «Текст» на доске.

Середина урока

Введение в тему.

Применение знаний на практике.

КМ. Игра «Да-нетка» (видоизменила)

Учащиеся задают учителю вопросы по теме «Текст». Взаимооценка «Лучший вопрос».

Групповая работа.

А) Собери картинку. (на всех столах кот) Словесное поощрение учителя.

Дайте кличку коту.

Б) Работа с текстами о коте.

Прочитайте текст, подумайте и ответьте на вопросы.

- К какому виду текста отнесем? Почему?

Петя и Маркиз.

У Пети был кот Маркиз. Мальчик часто играл со своим любимцем. Однажды во время игры Петя подвернул ногу. Маркиз не отходил от Пети, пока не зажила нога. Теперь друзья снова играют вместе.

Отвечает группа, первая справившаяся с заданием. Остальные слушают, дополняют.

Прочитайте второй текст, подумайте и ответьте на вопросы.

- В чем схожесть и различие текстов?

- Что показывает автор во втором тексте?

- Предположите, как может называться такой текст?

Есть у меня кот. Имя у него Роня. Мой кот просто красавец: шерсть у него серая, мягкая, грудка белая, хвост пушистый. Мордочка у кота серьезная, будто всё время о чём-то думает. На лапках как будто белые носочки надеты. Но особенно мне нравятся его длинные белые усы.

Отвечает группа по желанию. Остальные слушают, дополняют.

Акцентировать ответ на вопрос: Как называется данный текст?

- Подчеркните слова, которые помогли представить кота.

- На какой вопрос отвечают подчеркнутые слова?

- К какой части речи относятся?

В) Работа над правилом.

Попробуйте сформулировать правило о тексте описании. Самооценка «3 хлопка».

Парная работа.

Прием «Ты мне, я тебе». Расскажи правило соседу. Взаимооценка.

Игра-активатор «Кот».

Передаем мячик и даем всевозможные определения коту.

Коллективная работа.

Я загадаю загадку, а вы попытайтесь догадаться, о каком цветке идет речь.

Он расцветает в мае. Его широкие зеленые листья как будто прикрывают ножку с маленькими, нежными, белыми колокольчиками. А когда дунет весенний ветерок, разносится чудесный сильный аромат. (Ландыш).

- Какие слова помогли определить цветок?

Индивидуальная работа.

Составьте текст-описание по картинке (разноуровневые задания).

А, В – составить и записать в тетрадь текст описание, т.е. раскрась картинку словами.

С – спиши текст в тетрадь, подчеркни слова, которые помогли представить предмет.

Чтение текстов по желанию 2 ученика. Взаимооценка «Звезда»

Групповая работа.

КМ. Прием «Карусель»

Записать на листы все, что знаете о тексте. Самооценка «3 хлопка»

Разрезанные картинки с изображением кота.

Карточки с текстами.

Предметная картинка ландыша.

Предметная картинка-раскраска одуванчика.

5 листов А-4 с заголовком «Текст»,

Конец урока

У. с.228 правило выучить. Рисунок с текстом.

Прочитай текст. Озаглавь его. Спиши. Не забудь раскрасить картинку, как написано в тексте.

Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.

Лисица — один из самых красивых хищников. Окрас шкурки рыжий, хвост длинный и пушистый, мордочка длинная и узкая, а глаза умные и хитрые. Лиса по размеру напоминает небольшую собаку.

Мне подарили красивый цветок - розу. У нее длинный стебель и прекрасные нежно - розовые лепестки. На длинном стебле цветка располагаются небольшие узкие шипы. Роза имеет не очень широкие темно- зеленые листья. Этот цветок имеет некрупные бутоны, которые благоухают прекрасным запахом, когда этот великолепный цветок раскрывается.

Прием «Гора достижений». Самооценка

Раскраски с текстами каждому ученику.

Рисунок «Горы достижений», стикеры.

Урок построен на применении диалогового обучения и критического мышления. Диалоговое обучение прослеживается на этапе введения в новую тему, осмысления и повторения. Учащиеся взаимодействуют в парах, группах, что дает положительный эффект совместного обучения. Приемы критического мышления можно проследить на всех этапах урока. Для активизации мыслительной деятельности и словарного запаса используется прием «Круги по воде», игра-активатор «Кот». Для активизации ранее изученного материала в урок включена игра «Да-нетка». Но я ее видоизменила. На данном уроке предлагаю ребятам задать мне вопросы по теме «Текст», я отвечаю «да» или «нет». Задают вопросы те, кто хорошо усвоил материал, а те, кто промолчит, слушая вопросы других, мысленно будут отвечать на них и повторят материал. Считаю, что данная игра способствует развитию глубокой мыслительной деятельности. Игровой момент повысит учебную мотивацию. На стадии закрепления и обобщения изученного материала используется прием критического мышления «Карусель». Данный прием позволит вспомнить знания учащихся по теме «Текст» и закрепить их, т.к. каждый листок будет прочитан 5 раз, проанализированы записи на нем и дополнены группой. На этапе применения знаний на практике использую индивидуальную работу, чтобы понять, насколько учащимся понятна изучаемая тема. Чтобы учесть возможности и потребности каждого ребенка использую разноуровневые задания с правом выбора. Домашнее задание предусмотрено в соответствии с возможностями учеников и отражает тему урока, носит творческий характер. Так как младшие школьники быстро утомляются, в уроке продумана смена видов деятельности и видов взаимодействия учащихся. В урок включены игровые моменты. В уроке применяется самооценка, взаимооценка, оценка учителя через прием «Три хлопка», словесное поощрение. Рефлексия урока позволит ученикам определить, на какой отметке «Горы успеха» они находятся.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎