Урок русского языка на тему "Предложный падеж" (3 класс пнш)
-с помощью учителя выделять существенную информацию, фиксировать ее, анализировать, сравнивать, обобщать информацию.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу
- определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности,
- контролировать выполнение плана,
- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы учителя,
- осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников;
- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.
-становление мотивационной основы учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- формирование умения уважительно относиться к иному мнению, к иной точке зрения;
- формирование условий для воспитания положительного интереса к русскому языку.
портрет М.В. Ломоносова, карточки с названиями падежей и падежными вопросами, маршрутные листы, карточки жёлтого и зелёного цветов, смайлики.
Технологическая карта урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС
Дата урока___ 14.11.2015г. ФИО учителя__ Трайкович Ирина Анатольевна______,
Название урока __ Предложный падеж____________________________________________________
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Мотивация к учебной деятельности
1.Организация внимания
Я дарю тебе тепло моих ладошек,
Я дарю тебе частичку моей доброты,
Если тебе будет трудно – я тебе помогу.
2.Учебная задача.
Учите, дети, русский к ряду.
Учите с душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт великая награда
И та награда в нём самом.
(М.В. Ломоносов).
(На доске портрет М.В. Ломоносова)
С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?
Объясните значение слова «награда»
3.Проверка д/з (т. с.59, № 61)
(проверка - сигнальные карточки +, -)
4.Словарная работа. ( повторение правил посадки при письме)
Списать словосочетания, вставить пропущенные буквы, определить падеж.
Написал учЕник. Вышел из трАмвая,
подошёл к сОбаке, перешёл через
шОссе, любуюсь кАртиной.
(проверка – сигнальные карточки +, -)
Повторяют слова, взявшись за руки, и с хорошим настроением отправляются в путь за знаниями.
Предложенную учителем ситуацию принимают, анализируют слова М.В. Ломоносова, объясняют значение слова «награда», пользуясь словарем Ожегова.
(Награда – новые открытия, знания о языке.)
Отвечают на вопросы
Проверяют правильность посадки, тетрадях записывают число, классная работа. Называют орфограмму на пропущенную букву (безударные гласные, непроверяемые ударением, т.е. словарные слова),списывают словосочетания и определяют падеж.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:
анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, исключать лишнее в соответствии с выделенными существенными признаками. Коммуникативные:
формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Создание проблемной ситуации
Разобрать «Путанницу» и навести порядок с падежами.
(На доске на карточках расположены падежные вопросы, название падежей вразброс, не хватает П.п.).
Предлагает назвать тему, определить цели и задачи урока.
Дети по очереди выходят к доске и классифицируют данную информацию о падежах (расставляют падежи и падежные вопросы по порядку)
Формулируют тему урока, доказывая свою точку зрения, цели и задачи урока.
(научимся определять П. п имён сущ.
вспомним на какие вопросы отвечают сущ. в П. п.
у знаем с какими предлогами употребляются сущ. в П. п., каким членом предложения являются)
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Коммуникативные:
формулировать ответы на вопросы, составлять устное монологическое высказывание.
Познавательные:
выделять общие признаки на основе сравнения, выдвигать предположения, анализ объектов с целью выделения признаков.
3. Построение проекта выхода из затруднения
Предлагает составить маршрут движения к новым знаниям и записать их на доске в виде плана.
В результате на доске могут быть записаны следующие этапы:
Дети работают в группе, предлагают варианты маршрута движения, один ученик после обсуждения выполняет на доске.
Регулятивные:
искать способ разрешения проблемы, составлять план действий в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении, отвечать на вопросы, слушать мнение своих одноклассников, принимать коллективное решение
4. Реализация построенного проекта
1. Работаем по 1 пункту маршрутного листа «Название падежа».
Предлагает вспомнить слова М.В. Ломоносова, который дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его называли местным, т.к. П.п. указывал на место действия. Ломоносов назвал предложным, т.к. употребляется всегда с предлогами.
2. Работа по учебнику с. 91 (Найти сведения Летучей Мыши и прочитать характеристику существительных, стоящих в П.п.)
3. Найдите ответы на пункты 3, 4 маршрутного листа (Чем характеристика сущ-ных, стоящих в форме П.п. отличается от характеристики сущ-ных, стоящих в форме Т.п.? Какой падеж имен сущ-ных всегда употребляется без предлогов? А какой только с предлогами?)