Годовой отчет учителя-логопеда Тимофевой Н.Л. за 2012-2013 учебный год
преподаватель дошкольной педагогики и психологии дошкольной, методист по дошкольному воспитанию.
Специальный (в должности учителя-логопеда)
III. Квалификационная категория, дата аттестации
высшая квалификационная категория, приказа № от 12.02.2012года
IV. Курсы повышения квалификации
Образовательное учреждение (КИПК, др.)
Институт биологической обратной связи г. Санкт — Петербург.
ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»
Курсы профессиональной переподготовки в ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» .
Институт повышения квалификации.
Тема курсовой подготовки
Система здоровьясберегающих технологий на основе метода биологической обратной связи в образовательных учреждениях.
«Логопедическая работа с детьми с речевыми нарушениями», с правом на ведение профессиональной деятельности (Диплом о профессиональной переподготовки ПП № 421901)
«Логопедическая работа с детьми с речевыми нарушениями», с правом на ведение профессиональной деятельности (Диплом о профессиональной переподготовки ПП № 421901, 502 часа).
«Реализация учебного плана специальных (коррекционных) школ учителями предметниками интегрированного обучения»
Анализ работы учителя-логопеда по направлениям:
Диагностическое: диагностика проводится по методике Т. А. Фотековой, которая помогает более полно обследовать речь ребенка и в бальной системе оценить уровень развития устной речи. Провожу первичную, промежуточную и итоговую диагностику. На начало года обследую детей всех первых классов, формирую группы с учетом возрастных, психологических особенностей детей. На начало года было сформировано восемь групп и десять индивидуальных занятий. На второе полугодие учебного год было сформировано шесть групп и шесть индивидуальных занятий.
Обследование с учетом инициатора обращения:
1кл
2кл
3кл
4кл
5кл
6кл
7кл
Итого
Запрос ПМП консилиума школы
Результат обследования с учетом выявленных проблем :
1кл
2кл
3кл
4кл
5кл
6кл
7кл
Итого
Нарушение чтения и письма, обусловленное недостаточной сформированностью фонетико-фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи
Нарушение чтения и письма, обусловленное недостаточной сформированностью фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи
Нарушение чтения и письма, обусловленное несформированностью фонетико-фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи
Нарушение чтения и письма, обусловленное не сформированностью фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи
Нарушение чтения и письма, обусловленное грубой не- сформированностью фонетико-фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи
Используемые диагностические методики (автор, название):
Обследование уровня речевого развития.
Тестовая методика диагностики устной речи школьников. Т. А. Фотекова
Технология организации логопедического обследования. О.Е. Грибова
Коррекционное: вся коррекционная работа направлена на максимальную коррекцию отклонений в развитии устной речи учащихся. В своей работе использую коррекционно — развивающую программу Т.А. Фотековой.
1кл
2кл
3кл
4кл
5кл
6кл
7кл
Итого
Индивидуальная работа (кол-во детей)
Групповая работа (кол-во групп и в них детей)
Используемые коррекционно-развивающие методики (автор, название):
Коррекция нарушений речи у детей с ЗПР
Коррекция нарушений речи у детей с УО
Коррекция нарушений речи у детей с ОНР
Аналитическое направление :
Вся коррекционная работа Вся коррекционная работа направлена на:
· коррекцию дефектов произношения, развитию звуковой стороны речи;
· развитию лексического запаса и грамматического строя речи;
· формированию связной речи;
· развитию и совершенствованию психических предпосылок к обучению;
· формированию полноценных учебных умений;
· развитию и совершенствованию коммуникативной готовности к обучению;
· формированию коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.
Работа проводится в подгруппах и индивидуально. Индивидуальные занятия позволяют максимально обеспечить индивидуально- ориентированный подход к каждому ребенку.
Основной целью работы с детьми — логопатами первых классов является: создание условий для оптимальной адаптации учащихся к школьному обучению, коррекция выявленных нарушений.
За первое полугодие 2012 — 2013 уч. года с чистой речью выпущено 9 учащихся. Классным руководителям даны рекомендации на данных детей.