ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА. 1. Социальная ситуация в классе

1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА Психологопедагогические параметры 1. Социометрический статус Актуальная ситуация развития Возможные риски Зона ближайшего развития Среди девочек есть несколько ярких интеллектуальных и социальных лидеров. В классе сложилась доброжелательная атмосфера. Учащиеся активно участвуют в общественной жизни школы. 1. Социальная ситуация в классе Ограниченная возможность для проявления одаренности учащихся, склонных к индивидуальной деятельности. Содействовать развитию эмоционального интеллекта сильных учеников. Максимально подчеркивать в педагогических комментариях сильные стороны каждого ученика. Совместно с классным руководителем содействовать становлению социальных лидеров Мотивация Большинство учащихся успешно справляются с учебной деятельностью и позитивно относятся к школе. 2. Личностное развитие Из-за склонности к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего у учащихся результат действия становится второстепенным, на первый план выходит свой собственный авторский замысел. Учебная мотивация характеризуется высоким уровнем избирательности. Авторский пример Мотивация существенно повышается, если у учащихся установлен личный эмоционально позитивный контакт с учителем, и они понимают, как полученные знания могут быть использованы в повседневной жизни. Необходима дополнительная мотивационная стимуляция при повторении и закреплении учебного материала, а также целенаправленная работа по формированию познавательного интереса, создание условий для развития детского авторского

2 2.2. Самоотношение Уровень развития рефлексии: Средний уровень 44 % учащихся Высокий уровень 38 % учащихся. Низкий уровень развития рефлексии у 28 % учащихся. Недостаточный уровень развития навыков разрешения конфликтов. замысла. Своевременное информирование учащихся и их родителей об изменениях, как в учебной ситуации, так и в поведении. Организующая помощь учащимся, испытывающим трудности в изучение отдельных предметов. Содействие саморазвитию учащихся и формированию позитивной самооценки. Обучение навыкам разрешения конфликтов Соответствие психологическому возрасту Важнейший личностный кризис идентичности. Основное его содержание формирование нового целостного представления о себе как о взрослом человеке. Признаки кризиса стремление к нарушению социальных норм, повышенная эмоциональная чувствительность. Следующая линия развития пятиклассников начало формирования новой социальной роли ученика старшей школы. Роль эта требует от ребят освоения незнакомых правил, которые касаются как внеучебного, так и учебного взаимодействия со сверстниками и педагогами. Подросткам для адекватного самовыражения требуется помощь со стороны взрослых, но сами они за ней не обращаются. Поэтому учителям стоит проявить инициативу. Чувство взрослости, не подкрепленно еще реальной ответственностью. Пятиклассники учатся общаться с новыми преподавателями, запоминать и выполнять их требования. Дети привыкают к различному темпу ведения уроков, тональности, дисциплинарным методам педагогов. Программа старшей школы включает большое количество устных заданий, предлагаемых иногда в новой для учащихся форме, они знакомятся с Создание возможностей для проявления чувства взрослости пятиклассников социально приемлемыми способами. Организация разновозрастного сотрудничества. Обучение новым формам выполнения устных заданий и работе с научными текстами. Создание условий для развития ученической самостоятельности.

3 многочисленными понятиями, научными текстами. Обучение в старших классах требует более высокого уровня самостоятельности, чем в начальной школе. Постепенно его начинают осваивать и пятиклассники, но поначалу это дается им с трудом, требуется помощь. 3. Особенности развития универсальных учебных действий 3.1. Уровень интеллектуального развития учащихся Уровень интеллектуального развития учащихся: высокий уровень - 11 % учащихся средний уровень 53 % учащихся низкий уровень 36 % учащихся 42 % учащихся имеют выраженную гуманитарную направленность. 11 % учащихся имеют выраженную математическую направленность. У 47 % учащихся академическая направленность не выражена. Самый низкий показатель в параллели по следующему параметру: «исполнений инструкций» скорость понимания простых указаний и их осуществления, высокая скорость речемыслительной деятельности; «дополнение предложений» понимание смысла отдельных предложений, развитие языковых навыков, умение оперировать грамматическими структурами, зависит от словарного запаса учащихся; «определение сходства и различия понятий» показатель умения При объяснение нового материала больше использовать наглядность, карты, диаграммы, образные сравнения, метафоры, эксперименты. Чаще включать в домашние задания выполнение рисунков и творческих работ, составление таблиц, схем. Рекомендуемые виды деятельности: работа в малых группа, работа в роли проверяющего, интервьюирование, участие в театральных постановках. Музыкальное сопровождение отдельных видов работ может существенно улучшить продуктивность учебной деятельности. Использование мнемотаблиц, учебных заданий, с четким алгоритмом действий улучшит

4 3.2. Работоспособность Общий уровень работоспособности класса средний. Скоростные характеристики умственной работы: 21 % учащихся имеют высокий уровень интеллектуальной лабильности 32 % учащихся имеют средний уровень интеллектуальной лабильности анализировать понятия, сравнивать их на основе выделения существенных признаков, осведомленности в понятиях разного содержания. 47 % учащихся имеют низкий уровень интеллектуальной лабильности. запоминание учебного материала. Обязательно включение заданий формирующих умение работать по инструкции. Для повышения работоспособности класса, необходимо менять виды деятельности каждые минут. Эффективно проведение физминуток, с использованием комплекса «гимнастика для мозга». В течение урока необходимо поддерживать ровный эмоциональный фон Коммуникативное развитие Уровень потребности учащихся в учебных достижениях выше среднего. Общий уровень развития произвольности класса соответствует возрасту. Общий уровень развития самостоятельности учащихся соответствует возрасту. Уровень потребности учащихся в познании средний. Обучение планированию различных видов учебной и внеучебной деятельности. Развитие способности к организации условий для самостоятельного получения знаний, преднамеренном запоминании учебного материала, а также сосредоточении и поддержании внимания во время урока. Психолог: Голунова О.Г учебный год

5 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА Психологопедагогические параметры 1.1. Социометрический статус Мотивационная готовность Актуальная ситуация развития Возможные риски Зона ближайшего развития 1. Социальная ситуация в классе В классе сложилась Значительное Содействовать развитию доброжелательная атмосфера. Учащиеся количество учащихся имеют социально-эмоционального интеллекта активно участвуют в общественной жизни существенно ограниченный учащихся. Максимально подчеркивать в класса и школы. социальный опыт и педагогических комментариях сильные испытывают трудности при стороны каждого ученика. Совместно с коллективном классным руководителем содействовать взаимодействии. становлению социальных лидеров. Создать возможность для проявления своей одаренности учащимся, склонным к индивидуальной деятельности. Возможна организация и проведение цикла интегрированных уроков и тематических классных часов совместно с психологом и специалистами Центра здоровья. 2. Особенности личностной готовности учащихся к началу школьного обучения Большинство учащихся успешно Низкий уровень Учебная мотивация соответствует справляются с учебной деятельностью и учебной мотивации у 17 % возрасту и характеризуется высоким позитивно относятся к школе: учащихся. уровнем избирательности. Мотивация - высокий уровень мотивации - 23 % Высокий уровень существенно повышается, если у - средний уровень мотивации - 60 %. школьной тревожности по учащихся установлен личный Уровень школьной тревожности по итогам изучения адаптации эмоционально позитивный контакт с итогам изучения адаптации первоклассников у 17 % учителем. первоклассников: учащихся. Необходима дополнительная - оптимальный уровень 53 % мотивационная стимуляция при учащихся, повторении и закреплении учебного - выше среднего 30 % учащихся. материала, а также целенаправленная - работа по формированию

6 2.2. Коммуникативная готовность Уровень коммуникативной готовности учащихся на момент начала школьного обучения: - высокий уровень - 13 % учащихся - средний уровень 47 % учащихся. Уровень агрессивности учащихся: - соответствует возрастной норме -63 % учащихся, - выше среднего 23 % учащихся. Низкий уровень коммуникативной готовности 40 % учащихся. Высокий уровень агрессивности у 10 % учащихся. познавательного интереса, создание условий для развития детского коллектива. Эффективно использование проектных задач, в том числе разновозрастных Самоотношение 63 % учащихся класса имеют адекватную самооценку и позитивное самоотношение Соответствие психологическому возрасту 3.1. Интеллектуальная готовность - 7 % учащихся имеют завышенную самооценку. Самооценка 30 % учащихся заниженная. Повышать у детей уверенность в себе, в своих возможностях: - поощрять даже небольшие достижения, демонстрировать собственную веру в возможности ученика, в том числе используя ободряющие высказывания («Я верю, что сможешь» и т.п.); - давать задания, в которых ученик обязательно достигнет успеха; - использовать позитивную лексику. 3. Особенности интеллектуальной готовности учащихся к началу школьного обучения Уровень интеллектуальной Низкий уровень Содействовать формированию и готовности учащихся к началу: интеллектуальной развитию познавательного интереса:

7 - высокий уровень - 10 % учащихся - средний уровень 73 % учащихся. готовности учащихся к началу у 17 % учащихся. - раскрывать значимость и необходимость знаний; - применять активные и игровые методы обучения, - побуждать детей задавать «умные» вопросы; - применять задания, предусматривающие выбор. При объяснение нового материала больше использовать наглядность, схемы, образные сравнения, эксперименты. Чаще включать в домашние задания выполнение рисунков и творческих работ. Рекомендуемые виды деятельности: работа в малых группа, работа в роли проверяющего, участие в театральных постановках. Музыкальное сопровождение отдельных видов работ может существенно улучшить продуктивность учебной деятельности. Использование мнемотаблиц, учебных заданий, с четким алгоритмом действий улучшит запоминание учебного материала. Обязательно включение заданий формирующих умение работать по инструкции Регулятивная готовность 4. Особенности регулятивной готовности учащихся к началу школьного обучения Уровень регулятивной готовности Низкий уровень Для на момент начала школьного обучения: регулятивной готовности на - высокий уровень 17 % учащихся, момент начала школьного - средний уровень 54 % учащихся. обучения у 37 % учащихся. Общий уровень работоспособности повышения работоспособности класса, необходимо менять виды деятельности каждые минут. Эффективно проведение

8 класса средний. физминуток, с использованием комплекса «гимнастика для мозга». В течение урока необходимо поддерживать ровный эмоциональный фон. Периодически стоит использовать приемы повышения коллективного внимания. Избегать переутомления, перевозбуждения, которые снижают внимание. В течение урока необходимо поддерживать ровный эмоциональный фон. Допускается шепотное проговаривание своих действий, использование зрительных опор. Необходимо соотносить предлагаемую скорость выполнения заданий с индивидуальным темпом учащихся. Полезно менять скорость выполнения заданий. Следует повышать активность учащихся на уроке различными способами, формировать умственные действия контроля за процессом своей деятельности: планирование и сличение с образцом. Психолог: Голунова О.Г.