Реалии VIP-образования: много хочешь — мало получишь

В редакцию «Понедельника» пришло письмо — крик души студента одного из самых престижных петербургских вузов — Санкт-Петербургского государственного экономического университета (напомним, это учебное заведение появилось в результате слияния Финэка, Инжэкона и ГУСЭ). На специальность, которую выбрал автор письма, не было бюджетных мест. Семье пришлось приложить усилия, чтобы оплатить обучение будущего дипломата-международника. Почему же он теперь не ходит на занятия? Читайте в материале.

«. и учимся для школы, а не для жизни»

Сенека, 106 нравственное письмо к Лукрецию

Прямо скажем, трудно учиться в «лучшем вузе России, а то и выше». Трудно не благодаря не вызывающему сомнений профессионализму преподавателей, ни в коем случае не рутинно отрабатывающих свои часы и уж точно ни разу не увязших в своих степенях и дипломах, не отставших от современных реалий образования. Нет, эти несуществующие проблемы не являются причиной моего неудобства ни в коем случае. Учиться в моем вузе трудно из-за бессмысленного/беспощадного (нужное подчеркнуть) введения инноваций.

Вот уже несколько лет мы учимся в рамках балльно-рейтинговой системы (БРС). За семестр студент набирает на семинарах и контрольных работах (у нас названных точками; очевидно, имеется в виду точка, поставленная в деле нашего образования) баллы. По крайней мере, таков план, но каких-то изменений в списках я еще не видел по итогам семинаров. После нескольких контрольных в конце первого семестра, конечно же, экзамен. Ведомость открывается только в день самого первого экзамена. На экзамене, как водится, получаешь оценку. Да только теперь это уже не важно. Дело в том, что на семестровую оценку в первую очередь влияет общая успеваемость, измеряемая только в балльно-рейтинговой системе. Более того, как нас сразу предупредили, если мы «переволновались» на экзамене, наша прилежная посещаемость и активность на семинарах (читай: много баллов в системе) подправят оценку. Потому что составляют около 70% от нее. Но что это? Уж не слышу ли я восторженные возгласы: «Ура, защита от коррупции! Наконец-то не придется давать взятки!»? Тише-тише, позвольте я сначала расскажу, как же это работает на самом деле.

Итак, первое, с чем мне пришлось столкнуться, — сдать экстерном ничего нельзя. Не знаю, почему я был уверен, что можно. Кто-то мне еще в школьные годы рассказывал, как люди экстерном оканчивали школу, получали «вышку» и шли себе счастливо по своим делам успешных и образованных людей. Не так с моим заведением. Есть один предмет, который я знаю так хорошо, что уже преподавал его детям и, в общем-то, нахожусь в одном шаге от владения им в совершенстве, — это английский язык. Это не укрылось и от преподавателей, потому что на занятиях мне было откровенно скучно. Я изъявил желание сдать весь предмет (хотя бы за первый курс) экстерном и был неприятно удивлен: это оказалось невозможно. Почему? Привет балльно-рейтинговой системе. Чтобы добраться до экзамена и быть к нему допущенным, нужно пройти все контрольные и именно в тот день и час, когда они назначены. Оценка за экзамен же может быть поставлена только в день экзамена — и ни днем раньше. Почему? Просто потому что.

В итоге я был освобожден от присутствия на парах, но с обязательствами, да и то в виде исключения. «Неужели ты — самый умный студент в истории человечества?» — спросите вы. Ну что вы, конечно, нет, даже не близко. Как оказалось, все прошлые дарования смиренно сидели на этих парах, и у них даже мысли не возникало о том, чтобы куда-то устремиться. Но мне повезло, я так поступать не привык, и вот — особая договоренность. Но и тут не все так гладко. О моем режиме посещений декан факультета ничего не знает, потому что, как мне объяснили, «он любит, чтобы все было правильно и по плану».

Но я отвлекся, вернемся же к БРС. Итак, до экзамена нужно добраться, но даже если и добрался, он ничего не решает. Решает активность. Как она выглядит? В первую очередь — как доклады. Все, что тебе требуется делать на семинарах (ну почти все, но это самое заметное),— пресловутые доклады. И что, есть ли где молодому уму разогнаться, размахнуться, проявить себя? Я вас умоляю, конечно же нет. Хотите дам советы, как писать доклады?

1. На лекции громко кричите, что хотите взять доклад.2. Выберите самую неинтересную и не способствующую культурному обогащению (или хотя бы росту профессионализма) тему. Не волнуйтесь, стараться вам не придется, все темы уже любезно сформулированы именно таким образом.3. Откройте Google.4. Введите тему доклада.5. Скопируйте информацию с первого попавшегося сайта.6. Profit!

Поздравляю, вы только что стали отличником (ну или хотя бы хорошистом). Нет, конечно, можно вложить всю душу и все силы в этот доклад, а после обвинить меня в пристрастности. Еще можно использовать аргумент «Сам бы сделал, потом уже говорил бы». Это мой любимый, так что прошу, давайте. Дело в том, что с таким подходом самый последний «пень» может вырваться вперед в системе, а самый талантливый человек может и не вырваться, а остаться позади. Темы чаще настолько не важны и не интересны, что лишает участие в этом фарсе хоть какого-то подобия смысла. Складывается впечатление, что нам как бы говорят: «Кто вы вообще такие, чтобы считать, что вы что-то можете, чтобы ставить перед собой высокие цели? Отсиживайте предназначенные вам пары, сидите тихо, делайте что вам говорят, а главное — не вылезайте из общей массы. Если очень уж хочется себя показать, то вот вам необязательные темы, расширяющие курс, а не углубляющие его. Раздобудьте информацию и расскажите нам, нам очень интересно». В такой ситуации часто в выигрыше остаются люди, привыкшие заучивать факты, а не осознавать и прочувствовать (а это очень важно, потому что знание, не заставляющее тебя хоть что-то чувствовать, тебе, к сожалению, абсолютно не нужно) суть знания.

И это приводит нас к последней проблеме, но не по значимости, конечно. Дело в том, что именно так (то есть в формате для заучек) и построены лекции. У преподавателя есть набор фактов, имен и чисел, терминов, которые он нам и сообщает. Иногда сообщает, растягивая пятнадцать минут информации на полчаса, а то и больше (да, поистине удивительные вещи происходят со временем в высших учебных заведениях; оно весьма и весьма нестабильно, а потому подвержено манипуляции со стороны людей с любыми намерениями). В такой ситуации абсолютно непонятно, почему эта информация должна хоть кого-то волновать, раз она даже носителю информации не кажется важной.

Итак, подведем итог моему путаному повествованию:

1. Много хочешь — мало получишь. Мало хочешь — тоже мало получишь2. Чтобы быть образованным человеком, совсем не обязательно быть умным. Иногда даже наоборот3. Балльно-рейтинговая система любезно обеспечивает статус «правильных» учеников тем, кто от силы прилежный (в самом плохом смысле этого слова, который вы только сможете подобрать)4. Времени не существует, физики давно доказали. Именно поэтому его не выделили на нормальные пары5. В университете царит равенство: и тебе, и твоему преподавателю, скорее всего, одинаково не важен данный предмет

P. S. Всегда после такого рода текстов у разного рода умников возникает вопрос: «А ты, собственно, кто такой?» Или еще такой: «А почему, собственно, ты считаешь, что можешь позволить себе судить?» Оба вопроса равно прекрасны и с одинаковой решимостью ставят крест на любых попытках обсудить проблему, а тем более ее решить. Но я, тем не менее скажу вам, кто я такой. Я тот, кто вынужден испытывать причиняемое мне образование. Один из многих, кого вы имеете несчастье именовать будущими специалистами. Мы все видим таких специалистов в изобилии. Так вот, я бы не назвал их даже любителями. И потому мне безмерно интересно, ради чего я буду тратить на все это четыре года своей жизни?