Урок–мастерская по рассказу В. Ю. Драгунского «Друг детства»

Педагогическая мастерская - это форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия, движения от осознания личного опыта к опыту национальной и общечеловеческой культуры в свободной деятельности. Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, но и сам процесс постижения истины, создание творческого продукта, сотрудничество и сотворчество. Для уроков и внеклассных занятий в начальной школе можно использовать все виды мастерских. Здесь возможна связь различных предметов - музыки, литературы, изобразительного искусства, истории и других. Занятия можно проводить по определенной теме или по определенному произведению, по творчеству писателя, поэта, композитора и т.д. Главное, чтобы был «продукт» мыслей, которые появляются в конце работы мастерской. Целью мастерских ценностных ориентаций является создание опыта сотворчества, в котором «переживаются» нравственные, эстетические, социальные ценности, происходит их принятие человеком, формируется отношение к «человеческому в человеке».

Тема урока: «В.Ю. Драгунский «Друг детства». Технология: педагогическая мастерская. Цель мастерской: воспитание любви и уважения к слову, развитие широты ассоциаций; передача духовного опыта в активной форме; вовлечение учащихся в написание текста на основе знакомства с произведением В.Ю. Драгунского «Друг детства», отрывками из воспоминаний А.И. Цветаевой, использования собственного опыта детей. Тип урока: урок изучения нового материала. Общедидактическая цель: создать условия для осознания, осмысления новых знаний. Образовательная цель: познакомить с произведением В.Ю. Драгунского «Друг детства»; актуализировать и обогатить субъективный опыт учащихся через знакомство с новыми произведениями и создание своих творческих работ. Развивающая цель: содействие развитию индивидуальности ученика (индивидуальных познавательных процессов, творческих способностей, поведения в ситуации выбора); развитие речи (обогащение словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи), развитие ассоциативного мышления; развитие умения работать в группе, доброжелательности по отношению к товарищам, коммуникативных и информационных умений. Воспитательная цель: формирование потребности учащихся в обогащении нравственными, культурными и духовными ценностями; воспитание способности сопереживать, радоваться, восхищаться, дружить. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная; групповая; индивидуальная. Ведущий вид деятельности: познание и осмысление. Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный. Средства обучения: информационные (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Родная речь» учебник для 3 класса нач. шк. в 2 частях, М.: Просвещение, 2006 ); иллюстрации; раздаточный дидактический материал: распечатки отрывков «Из воспоминаний» А.И. Цветаевой; диск с записями песни); технические (музыкальный центр). Прогнозируемый результат: умение выразить свои чувства, эмоции, переживания в ходе создания индивидуального продукта - воспоминания «Друг дет-ства» (в виде рисунка или мини-сочинения).

Мастер. Продолжите, пожалуйста, предложение: «Это мой . лучший друг (друг детства)». Участники мастерской дают свои варианты ответов. Мастер. Кто для вас самый лучший друг? Послушайте песню и скажите, кто самый лучший друг для девочки? Слушают отрывок, можно раздать слова песни «Кукла Лида» музыка и слова И. и Е. Челноковых. Мастер. Определим тему нашей мастерской - «Друг детства».

Этап «Самоконструкция» (запись слов по ассоциации, социоконструкция)

Мастер. А у вас есть друг детства? Закройте глаза, вспомните свои игрушки. Запишите их названия на клейкие листочки и прикрепите их к доске. Обведите на листочке свою ладонь. Потом выберите одну из игрушек, лежащих на столе (мягкие игрушки, мячик, куклы, машинки), подержите ее в руках, это поможет вам вспомнить и пережить радость от игрушек в детстве. Напишите на бумажной ладошке названия возникших чувств.

Участники мастерской работают в группах (записывают слова, дополняют, используя опыт и ассоциации других). Социализация («Прочитайте вслух в группе те слова, которые вам понравились, запишите их»), актуализация личного опыта, обсуждение в группах с использованием материалов работы других участников, диалог участников групп, афиширование.

Первый этап работы с материалом

Мастер. Сегодня мы часто говорим слово «вспомните», а что значит слово «воспоминание»? Участники мастерской находят ответ в словаре или формулируют сами. Мастер. У вас на столах лежат отрывки из воспоминаний Анастасии Ивановны Цветаевой о своих игрушках: лошадках и мячике. Прочитайте тот отрывок, который вам понравился. Участники мастерской читают текст ( или слушают чтение одноклассников).

Этап «Промежуточная рефлексия»

Мастер. Поделитесь своими впечатлениями от прочитанного в группах. Участники мастерской слушают, сравнивают свои впечатления с впечатлениями одноклассников. Самокоррекция деятельности. Мастер. Где сейчас ваши «друзья детства»? Участники мастерской отвечают, слушают, сравнивают ответы. Самокоррекция.

Этап «Пластика» Физкультминутка - имитация движений игрушек (тряпичная кукла, оловянный солдатик).

Второй этап работы с материалом (обращает к новой информации) Мастер. Сейчас мы познакомимся с рассказом В.Ю. Драгунского, который так и называется «Друг детства». Социализация Работа по вопросам и выборочное чтение, обсуждение рассказа. Мастер. Вы прочитали еще один из рассказов В.Ю. Драгунского о Дениске. Почему автор так озаглавил свой рассказ? Кем хотел стать Дениска? Осуществит ли мальчик свое желание? Что вспомнил Дениска, когда разглядывал мишку? Как он относился к мишке, как называл его? Какие строки рассказа говорят о том, что малышу был дорог облезлый, плюшевый мишка с разными глазами? Почему Дениске был дорог этот мишка? Какую мысль мы положим в «Кузовок важных мыслей»? Что общего в воспоминаниях А.И. Цветае вой и в произведении В.Ю. Драгунского? Как вы считаете, для чего нужны воспоминания?– Я попрошу вас вспомнить то время, когда вам было 5-6 лет, когда вы были дошкольниками. Вы все играли в игрушки. И, конечно, какая-то из них была самой любимой. Опишите ее, вспомните, как вы с ней играли, что чувствовали в это время, почему она была вашей любимой игрушкой. Расскажите, что с ней стало потом. Храните ли вы ее до сих пор? Вы можете нарисовать ее и написать о ней. У нас получится небольшой альбом из воспоминаний, который мы так и назовем: «Друг детства». Участники мастерской пишут и (или) рисуют, используя записи на своих листочках.

Этап «Социализация» Мастер. Прочитайте в группах свои работы, выберите того, кто будет читать работу. Участники мастерской обсуждают в группе работы, выбирают того, кто будет читать. Афиширование работы.

Афиширование Мастер . Кто еще хочет прочитать свою работу? (Стоит выслушать всех желающих.) Участники мастерской вывешивают свои рисунки, читают работы. Заключительное слово мастера. В группах идет самокоррекция, сравнение своего мнения с мнением других участников группы, подводится творческий итог работы.

Рефлексивный этап Мастер задает вопросы каждому участнику. - Какой момент работы показался вам наиболее трудным (легким)? - Какую мысль вы уносите из мастерской? - Что в работе группы вам помогало (что мешало?) - В какой момент мастерской вы бы могли сказать себе: «Молодец, умница»? - Какой этап работы мастерской доставил вам радость? Авторефлексия.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. М.: Академический Проект. 2004. Мастерская ценностных ориентации: опыт воспитания личности: Ме-тодическое пособие. / Под редакцией Е.О. Галицких. Киров: Изд-во ИУУ, 2002. Палитра мастерской: Материалы научно-практических семинаров. Сборник № 6. СПб. 2000. Хижнякова О.Н. Технология педагогических мастерских в практике начальной школы // Начальная школа. № 9 2007. С. 46-50.