Программа и календарь тематического планирования лекторского клуба школьников "Социальный вектор"

Технология саморазвития личности предусматривает целенаправленное и системное обучение детей основам теории самосовершенствования личности.

• 7–10 лет — познание окружающего мира, первичная социализация — раздел “Этика”, начальная школа.
• 10–11 лет — самопознание — “Познай себя”, 5-й класс.
• 11–13 лет — самовоспитание, самообучение — “Сделай себя сам”, 6-й класс; “Научи себя учиться”, 7-й класс.
• 13–14 лет — самоутверждение — “Утверждай себя”, 8-й класс.
• 14–15 лет — самоопределение — “Найди себя”, 9-й класс.15–17 лет — самоактуализация — “Управляй собой”, 10-й класс; “Реализуй себя”, 11-й класс.

Для каждого из разделов разработаны программа, учебное пособие и методические рекомендации.

По аналогии с моделью развития личности Э.Эриксона, можно построить поэтапную модель саморазвития и самосовершенствования личности школьника от 1-го класса до выпуска из 11-го класса. На рисунке обозначены возможные негативные направления, отклонения от нормального хода развития. Эти отклонения возникают по различным причинам, а в значительной мере от недостатка или отсутствия знаний и умений у учащихся в соответствующей сфере самосовершенствования .

Курс “Самосовершенствование личности” является сквозным, т.е. представляет единое целое из всех своих разделов по классам с 1-го по 11-й. Технология саморазвивающего обучения включает в себя все сущностные качества технологий РО и дополняет их следующими важнейшими особенностями:

• в самоутверждении (самовоспитание, самообразование, самоопределение, свобода выбора);
• в самовыражении (общение, творчество и самотворчество, поиск, своих способностей и сил);
• в защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, коллективная деятельность);
• в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, под себя к адаптации в социуме, социальные пробы).

Целью и средством в педагогическом процессе становится доминанта самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на самовоспитание, на самоутверждение, самоопределение, саморегуляцию к самоактуализацию. Идея развития личности на основе формирования доминанты самосовершенствования принадлежит выдающемуся русскому мыслителю А.А. Ухтомскому

Технология обучения, основанная на использовании мотивов самосовершенствования личности, представляет собой новый уровень развивающего обучения и может быть названа саморазвивающим обучением.

• По уровню применения: общепедагогическая.
• По философской основе: гуманистическая, антропософская.
• По основному фактору развития: психогенная.
• По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + развивающая.
• По ориентации на личностные структуры: нравственно-волевое самоуправление личности - СУМ.
• По характеру содержания: обучающе-воспитательная, светская, общеобразовательная, гуманистическая.
• По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп + программная.
• По организационным формам: классно-урочная + клубная.
• По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.
• По преобладающему методу: развивающая + саморазвивающая.
• По категории обучающихся: массовая.

• Формирование человека самосовершенствующегося (homo self-studius, self-made men).
• Формирование СУМ - самоуправляющих механизмов личности.
• Воспитание доминанты самосовершенствования, саморазвития личности.
• Формирование индивидуального стиля учебной деятельности.

• Ученик - субъект, а не объект процесса обучения.
• Обучение приоритетно по отношению к развитию.
• Обучение направлено на всестороннее развитие с приоритетной областью - СУМ.
• Ведущая роль теоретических, методологических знаний.

• Все высшие духовные потребности человека — в познании, в самоутверждении, в самовыражении, в самоактуализации — являются стремлениями к самосовершенствованию, саморазвитию. Использовать эти потребности для мотивации ученья значит открыть путь к повышению качества школьного образования.
• Доминанта самосовершенствования — установка на осознанное и целенаправленное улучшение личностью самой себя - может быть сформирована на основе потребностей саморазвития.
• На внутренние процессы самосовершенствования можно и нужно влиять с помощью организации внешней части педагогического процесса, включая в него специальные цели, содержание, методы и средства.
• Система саморазвивающего обучения (СРО), основанная на использовании мотивов самосовершенствования личности, представляет более высокий уровень развивающего обучения и является наилучшим продолжением развивающих технологий начального звена, основанных на познавательных мотивах.

• Создать условия для применения технологии “Самосовершенствования личности” в воспитательной работе гимназии путем организации ученического лекторского клуба “Социальный вектор”

• Создать отношения сотрудничества, сотворчества, соуправления всех участников воспитательного процесса.
• Применять полученные социально-педагогические и практические знания психологии на классных часах, родительских собраниях, во внеклассных мероприятиях, школьных лекториях.

ПРОГРАММА курса “САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ”

В дальнейшем познание себя пронизывает все разделы курса, включая 11-й класс. В рубриках программы, называемых “развивающее повторение”, в каждом классе предусмотрено расширение сведений по психологии личности.

Самовоспитание — это процесс намеренного изменения своих качеств, возведение человеком себя самого на более высокую ступень физического, духовно-нравственного, социального и творческого развития.

Возрастной период, приходящийся на 8-й класс, является переходным, критическим. Под влиянием биологических и социальных факторов приоритетное значение приобретают: утверждение своего “Я” в социальном пространстве личности в общении с окружающими людьми; потребность в признании своего “Я”, своего имени, своей внутренней психологической сущности и внешних физических данных; определение своей сущности как представителя пола (половая идентификация); потребность в признании в своей группе, коллективе (в определенных социальных ролях); реализация своих прав среди людей, притязание на взрослость.

Процессы самоутверждения часто сопровождаются искаженными, негативными способами общения: обидами, оскорблениями, задевающими честь и достоинство другого человека; насильственными физическими и психическими воздействиями на людей, особенно на тех, кто слабее или не может дать отпор посягательству. Разные формы девиантного поведения, связанные с самоутверждением, по современным данным, проявляются у 60% подростков.

Одна из задач курса — создание системы целевых ориентации подростка, которые бы определили ближайшие, средние и более дальние перспективы. По А.С. Макаренко, “чем богаче жизненная перспектива личности, чем богаче ее внутренний мир и культура, тем меньше ее зависимость от непосредственного окружения” (6). Педагог помогает подростку увидеть в своем окружении доступную близкую цель, которая принесет радость (например встреча, игра, подарок).

Затем подросток ставит перед собой и перспективу Средней дальности, которая заключается в стремлении к какому-то событию, отдаленному по времени, ожидание которого создает у него приподнятое настроение, побуждает к активной деятельности. Такого рода перспективами для подростка могут быть: включение в работу кружка, секции, участие в походе по родному краю, поисковой, научно-исследовательской деятельности, научно-практических конференциях, экспедициях, путевка в спортивно-трудовой лагерь и др.

Однако эмоционально-волевая и действенно-практическая сферы личности не всегда подчинены холодному рассудку, особенно в “бунтующем” возрасте, когда возникает поведение, отклоняющееся от устанавливаемых обществом норм. Чтобы обуздать свое поведение, научиться “властвовать собой”, надо знать законы саморегуляции, уметь их применять.

Самореализация составляет сущность жизни, является важнейшей стороной человеческого счастья. Потребность в самореализации заложена в человеке природой, в процессе развития она проявляется в форме интересов, стремлений, ценностных ориентации и социальных установок, целей жизни. Это стремление к самореализации, еще не имеющей завершения, называют самоактуализацией.

Самоактуализация, по А. Маслоу, означает активное переживание, постоянный духовный рост и выбор: движение вперед или отступление (7).

Самоактуализация — это доверие к своему Я, а не опора на авторитеты, честность перед собой и другими, это способность принять ответственность за свои действия и решения.

Самоактуализация — это прежде всего труд, труд ради того, чтобы сделать хорошо то, что человек хочет в будущем.

Одиннадцатиклассники уже живут этим ближайшим будущим, связывая его с выбранной профессией, со статусом будущего Мужа или Жены, Отца или Матери, Человека и Гражданина. Социально важными качествами в современных условиях становятся предприимчивость, конкурентоспособность, деловитость. Обостряются требования ко всем сторонам социализации личности (социальной адаптации, автономизации и социальному закаливанию).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 1 полугодие лекторского клуба “Социальный вектор”

• социум, социология, свобода выбора
• шкала потребностей личности А.Маслоу
• воспитательное пространство

• Упражнение “Знакомство с самим собой”.
• Цель занятия – научиться составлять мнение о самом себе.
• Дом.задание — завести дневник самонаблюдений.

• Понятие “Я-концепция”
• Упражнение “Узнавание”. Упражнение по ТРИЗ “Изобрази”

• Упражнение “Зеркало”
• Правило делового этикета

• Упражнение “Круг моих связей и отношений с окружающими”
• Упражнение “Что в имени тебе моем?”

• Выбор тестов, анкет.
• Обучение технике подсчета результатов тестирования

• Понятийный ряд: Знание. Умственные способности. Трудолюбие. Ответственность. Самостоятельность.
• Дом. Задание “Мой портрет в лучах солнца”.

• Дом.задание “Анализ воспитанности в семье”

• Техника самонаблюдений
• Дом.задание “Режим дня – фиксирование каждые 15 минут”

• Упражнение “Выяснение сходства и различий”
• Упражнение “Я-индивидуальный”
• Дом.задание – анкета “Я и моя семья”

• Ощущения и их яркие проявления
• Упражнение “Иллюзия восприятия”

Проанализировать результативность курса по итогам первого полугодия и составить планирования на второе полугодие с учетом полученного анализа работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2 полугодие лекторского клуба “Социальный вектор”