Методический семинар "Сингапурская методика обучения"
Современные технологии как помощники в раскрытии индивидуальных возможностей учащихся.
Добрый день, уважаемые коллеги! СЛАЙД 1
К огда ёлка красочно горит, когда ты взрослый,
но веришь в чудеса, тогда праздник большой
к тебе спешит, и счастьем наполняется душа!
Мы на пороге чудес! Наступает время, когда и мал, и велик ожидает чуда. Сейчас я предлагаю вам приблизить это чудо и поздравить друг друга с предстоящим Новым годом и пожелать все то, чего бы вы пожелали себе.
ВО ВРЕМЯ ПОЗДРАВЛЕНИЯ ЗВУЧИТ ЗВОНОК
Методика « HIGH FIVE » с залом СЛАЙД 2
Уважаемые коллеги, поприветствуйте пожалуйста своего партнера по плечу, стукнувшись кулачками и все вместе покажите друг другу класс!
СЛАЙД 3 В ПЕДАГОГИКУ я пришла сознательно. Вопрос о выборе профессии передо мной не стоял, поскольку у меня была огромная тяга к языкам. Уже работая учителем иностранного языка в школе, я поняла: нужен постоянный поиск. Школа сегодня стремительно меняется, старается идти в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. В такой ситуации в ажно не столько дать ребенку как можно больше знаний, сколько способствовать его всестороннему личностному развитию и воспитанию. По сути, это и есть главная цель новых образовательных стандартов, которую я применила как руководство к действию.
Опираясь на коммуникативный метод Пассова, который используется для снятия страха перед общением; используя Педагогику сотрудничества Шаталова и КСО Дьяченко, была поставлена СЛАЙД 4 цель – обеспечить становление, т. е. формирование и развитие, творческой личности обучаемого через изменение структуры уроков английского языка и их оригинальное наполнение. Таким образом, свою педагогическую деятельность строю через решение следующих задач: СЛАЙД 5
· Найти такую структуру или структуры урока, которые способствовали активному действию ученика;
· Создать внутри структуры такие условия, при которых ученик вынужден проявлять свои способности и возможности;
· Создать условия для развития креативной и критической мыследеятельности.
СЛАЙД 6 в ходе своих изысканий я наткнулась на утверждение Герберта Спенсера : Великая цель образования – это не знания, а действия!». Т.Е. нам нужно создать какую-то деятельность, чтобы получить действия.
Уважаемые коллеги!
Что, по-Вашему, означает понятие «деятельность?»
СЛАЙД 7 По мнению В.В. Давыдова: «Деятельность – это такая активность, которая связана с существенным преобразованием предметной и социальной действительности, окружающей человека».
Видов деятельности много. Нас, как педагогов, конечно, интересует учебная деятельность.
Как же сделать эту деятельность действительно деятельностной?
К какому подходу мы должны обратиться?
Системно-деятельностный
Каким образом строятся принципы обучения в деятельностном подходе?
- главным процессом становится мыследействование;
- главными средствами становятся ситуации;
- содержание осваивается за счет действенной включенности и рефлексии в ситуации;
Отсюда следует, что на первый план выдвигаются технологии организации коллективной мыследеятельности и конструирование ситуации. При этом, эти технологии должны помогать освоить универсальные учебные действия, о которых говорится в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утверждённом приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 г . Проанализировав свои поиски, я поняла, что всем этим критериям отвечает Сингапурская методика.
Так что же такое сингапурская методика обучения и почему она называется именно так?
Сингапурские обучающие структуры называют и методом, и методикой, и технологией. Но это скорее не методы, а формы управления учебным процессом.
Стоит отметить, что Сингапур сегодня является страной, признанной по международным рейтингам, лидером в развитии школьного образования и по итогам 2014 года занимает 3 место после Южной Кореи и Японии в ТОП-40 стран мира по эффективности системы образования.
Так почему же сингапурская методика является перспективной, какова цель данной методики и каким образом строится урок?
СЛАЙД 8 МЭНЭДЖ МЭТ
Ученики сидят за столом по 4 человека, и это одна сплоченная команда. Работа в парах или группах дает возможность ученику научить своего товарища тому, что знает сам, например, помочь прочесть непонятную ему букву в том или ином слове; получить в случае необходимости консультацию, высказывать свою точку зрения, формировать позитивное отношение к изучаемому предмету. Скучающих на таком уроке не будет никогда, потому что ученикам не придется только сидеть и писать. По сигналу они перемещаются по классу. По сигналу «стоп» надо образовать пары (или четверки) для взаимодействия. Учитель дает задание или задает вопрос. Работая над ним, пара за 30 секунд обменивается информацией. Учитель поднимает руку, ученики следуют его примеру – это сигнал тишины для работы с учителем. Команды по выбору отвечают. Затем из нескольких ответов выбирается лучший. Вся работа происходит под четким руководством учителя, который становится модератором, четко формулирующим задачи. Целью этой программы является переход от пассивных учеников через обучающие структуры к заинтересованным обучающимся XXI века.
Как выглядит современный урок по сингапурской методике?
СЛАЙД 9 Современный урок по Сингапурской методике – это:
· урок, содержащий разные виды деятельности;
· урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
· урок, на котором ученику комфортно;
· урок развивает у детей креативное мышление.
· урок, на котором деятельность стимулирует развитие познавательной активности ученика.
· урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
· урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
Сама по себе методика содержит 250 обучающих структур, но лишь 20 из них апробированы в России. Обучающие структуры - техники и формы организации обучения, выполняемые по определенному алгоритму. Из 20 апробированных в России структур, я использую 6, которые, на мой взгляд, являются наиболее применимыми и простыми в использовании. Прошу обратить ваше внимание на то, что компания Эдьюкеа, которая является автором этой методики, требует, чтобы все структуры были названы на английском
Итак, первая структура, которую я использую на первом этапе урока, была продемонстрирована вам в начале моего выступления. Данную структуру я использую для привлечения внимания учащихся.
СЛАЙД 11 финк-райт-раунд робин (think-write-round robin) - «подумай-запиши-обсуди в команде». Во время выполнения данной структуры участники обдумывают высказывание или ответ на какой-либо вопрос, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде.
Например, при изучении в 11 классе темы « Professions » «Профессии» учащимся предлагалось ответить на вопрос «Какую профессию ты выбрал», а затем обсудить в команде.
СЛАЙД 12 Тэйк оф - тач даун (take off - touch down) - «встать - сесть» - обучающая структура для получения информации о классе (кто решил задачу одним способом, двумя, тремя), а также знакомства с классом, аудиторией.
СЛАЙД 13 Стё зе класс (stir the class) - «перемешай класс» - обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить, как можно больше идей участников к своему списку. Например, при изучении темы «Мужские и женские профессии» учащимся предлагается перечислить все известные им женские и мужские профессии, а затем передвигаясь по классу добавляют те профессии, которые есть у одноклассников, но нет у них.
СЛАЙД 14 Тик-тэк-тоу (tic-tac-toe) - «крестики-нолики» - обучающая структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.
СЛАЙД 15 ТАЙМД ПЭА ШЭА (Timed-Pair-Share) - обучающая структура, в которой два участника делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени.
СЛАЙД 16 ТИМ ЧИР (Team Cheer) - кричалка, девиз. ТИМ ЧИР - это короткое и веселое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.
ВИДЕО
Внедряя и используя вышеназванные структуры сингапурской методики шаг за шагом формировался и приобретался опыт работы по исследуемой теме. Кроме того, положительно складывается опыт использования структур сингапурской методики на основе взаимодействия с коллегами, во время методических и педагогических советов и вебинарах. В 2014-2015 учебном году администрацией школы было проведено анкетирование для учащихся и родителей. Результаты вы можете увидеть на слайде.
СЛАЙД 1 7
Кроме того, прослеживается положительная динамика в уровне знаний и качестве обученности.
СЛАЙД 18
Более подробно с моим опытом работы вы можете познакомиться на моем сайте.
Хочется сказать, что на данном этапе моей педагогической профессии я успешно внедрила СМО в учебный процесс. В перспективе внеклассная работа и работа с родителями.
Своё выступление хочу завершить со словами немецкого педагога Дистервега .
СЛАЙД 19
«Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу , но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.»