Урок + презентация по развитию речи «Невербальные средства общения»
Цель: настроиться на сотрудничество, создать доброжелательную обстановку.
Методы: АМО Приёмы: «Портретная галерея».
Форма: коллективная.
* Здравствуйте, дорогие ребята. Рада вновь приветствовать вас на уроке. Очень бы хотелось, чтобы наш урок прошёл интересно и продуктивно, однако одной мне не справиться. Вы согласны помочь мне? Но сначала я хотела бы узнать, с каким настроением вы сегодня пришли. Для этого предлагаю создать ваш коллективный портрет. Дорисуйте смайлики, лежащие на ваших партах, согласно вашему настроению, и поднимите их. А я вас сфотографирую на память. (Дети поднимают смайлики, учитель фотографирует.)
* Отлично! Вижу, что вы в хорошем расположении духа, а значит, мы можем двигаться дальше.
II . Погружение в тему и определение целей урока.
Цель: ввести учащихся в тему, определить цели урока.
Методы: проблемный.
Приёмы: создание проблемной ситуации.
Форма: фронтальная.
* Наш урок я хочу начать с отрывка из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Цыплёнок».
(Учитель читает сказку без мимики и жестов.)
«Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.
Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову.
И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая.
Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой. »
* Вам все понятно ? Почему? (Нет, не все. Какой «такой» цыпленок? Как он задирал голову? Как выглядят мама и кот – мы не узнали. потому что их не показали)
* Оказывается, наша речь не всегда бывает понятна без жестов и мимики.
* Как вы думаете, о чём сегодня у нас пойдёт речь? (ответы детей: о жестах и мимике)
* Верно. Они относятся к невербальным средствам общения, поэтому наш урок и будет называться «Невербальные средства общения».
* Запишите тему в тетрадь.
* Слово «невербальные» для вас новое, попытаемся выяснить его лексическое значение.
* Посмотрите, пожалуйста, на экран. Возможно, эта запись поможет вам понять значение слова «невербальные».
Вербальный – от лат. verbalis — словесный
Невербальный - ? (без слов)
Вывод 1 .(Учащиеся формулируют определение слова «невербальные».)
* А что бы вы хотели узнать на уроке? (ответы учащихся, учитель коротко записывает их на доске)
* Ну что ж, цели поставлены, теперь будем их реализовывать.
III . Изучение нового материала.
Цель:
- сформировать понятие о мимике и жестах как невербальных средствах общения и их роли в жизни человека;
- научить уместному употреблению жестов и мимике;
- обогатить словарный запас учащихся.
Методы: словесный, наглядный, познавательный, творчески-воспроизводящий, практический, АМО, исследовательский, репродуктивный.
Приёмы: беседа, работа со словарём, анализ текста, «Собери словечко», сообщение, сопоставление, иллюстрация, решение ситуативных задач, просмотр фильма, выразительное чтение.
Форма: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.
1. Средства невербального общения.
а) Выявление средств невербального общения.
* Н евербальных средств, которые помогают нам в словесном общении, много, но мы сегодня будем говорить именно о мимике и жестах, ведь ещё древнеримский оратор Цицерон говорил о том, что “все движения души должны сопровождаться жестами и мимикой, способными разъяснить дела души и мысли".
На доске: Невербальные средства общения
* Отобразите это в тетради.
б) Лексическая работа в группах.
* Что же такое – мимика и жесты? Давайте определим лексическое значение этих слов. Для этого я предлагаю вам поработать в группах.
1 и 2 группы – учёные лингвисты, я попрошу помочь мне собрать рассыпавшиеся предложения с определениями мимики и жестов.
(1 группе предложение в разрезке: Мимика – движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние.
2 группе предложение в разрезке: Жесты – движение рукой или другое телодвижение, что-то обозначающее или сопровождающее речь .)
3 группе – экспертам - я предлагаю поработать со словарём, найти там определение слов мимика и жест и проверить, правильно ли ребята 1 и 2 группы выполнили своё задание.
А 4 группа – исследователи - поработает с текстами.
(Тексты для 4 группы:
Задание: прочитайте внимательно тексты, найдите описание жестов. Подумайте, заменяют они речь или дополняют?
1. – Дениска, - сказал папа, - твой двоюродный дядька Харитон Васильевич приедет. Он давно с тобой хотел познакомиться…
- А кто он такой?
Алексей Михайлович поднял палец кверху:
- Капитан дальнего плавания – вот кто он такой.
2. – Ты неплохо устроилась, - как-то сказала мама. – Значит, Лёва будет учиться, совершенствоваться, а ты будешь всего-навсего посвящать ему свою жизнь. Какие-то у тебя иждивенческие настроения!
- А сестра Чехова, по-твоему, тоже была иждивенкой? – спросила я в ответ.
- Ну уж … хватила!
Мама изумлённо развела руки в стороны. Когда нечего сказать, легче всего разводить руками…
Примечание: Иждивенчество – стремление во всём рассчитывать на помощь других, жить за чужой счёт.)
в) Выступление групп.
1 группа читает получившееся определение слова мимика.
* Спасибо, хорошо. Попросим 3 группу проверить вас (3 группа по словарю читает определение слова мимика).
2 группа читает получившееся определение слова жесты, 3 группа проверяет по словарю.
* Молодцы! А теперь дадим слово 4 группе: найдите и прочитайте описания жестов и определите их значение.
Вывод 2: Итак, мы с вами узнали, что такое мимика и жесты, и выяснили, что жесты могут дополнять и сопровождать нашу речь или заменять её.
На доске:
Заменяют речь
Дополняют и сопровождают речь
* Зарисуйте эту схему в тетради.
г) Из истории жестов.
Жесты отражают национальные традиции. Один и тот же жест у разных народов может иметь противоположные значения.
* Например, что обозначает у нас кивок головой? («да») А у болгар этот жест обозначает – «нет». Не забудьте об этом, когда будете в Болгарии.
Слайд 5. По-разному приветствуют друг друга разные народы.
Китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку самому себе.
Лапландцы трутся носами.
Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине.
Французы целуют друг друга в щёку.
* А какой жест приветствия используем мы, русские? (Русские в качестве приветствия пожимают друг другу руки.)
Рассказывать об истории жестов можно очень долго. Если кто-то заинтересуется, может найти материал в книге Владимира Матвеева «В мире вежливости».
3. Употребление жестов и мимики.
а) Решение ситуативных задач. Работа в группах.
* А когда уместно пользоваться жестами? (ответы учащихся)
* Давайте посмотрим, умеете ли вы использовать жесты. Предлагаю каждой группе ситуативную задачу, только теперь вы не учёные и не эксперты, а обычные школьники. Постарайтесь её решить за 1 минуту.
Задания на карточках:
1 группа: «На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему?
2 группа: «На уроке». Вы решаете задачу на уроке, усиленно думаете. Какие жесты вы при этом используете?
3 группа: «Прощание». Вы в поезде, на перроне – провожающие. Напутственных слов вы уже не слышите, но видите, что с вами прощаются. Какой жест используется?
4 группа: «На уроке». На уроке разговаривать нельзя, а вам не терпится узнать, сколько осталось до конца. Как вы спросите об этом своего друга, не произнеся ни слова?
(После обсуждения, группы выступают.)
Молодцы! Все верно справились с заданием.
б) Работа с мимикой.
- Просмотр отрывка из мультфильма «Крошка Енот».
* Предлагаю минутку отдохнуть. Когда вы были маленькими, то наверняка любили смотреть мультфильм о крошке Еноте. Давайте вместе вспомним его.
(- просмотр эпизода, где крошка Енот испугался своего отражения.)
* Как вы думаете, как связан этот фрагмент с темой нашего урока? (учащиеся отвечают)
* Почему крошка Енот испугался своего отражения?
Главным показателем чувств говорящего является выражение лица. Оказывается, с помощью мимики лица человек может передать 6 основных эмоций и их разновидности.
* Какая эмоция отразилась у крошки Енота? (страх)
(На доске вывешивается графическое изображение с данной эмоцией.)
* Что помогло ему подружиться с тем, кто сидит в пруду? (Улыбка.)
(- просмотр отрывка, где крошка Енот улыбается.)
(Учитель продолжает под музыку из мультфильма.)
Писатель Владимир Солоухин, наш земляк, сказал: «А ведь у людей в распоряжении есть улыбка. Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя: глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать пищу, - всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко». Улыбнитесь и вы друг другу, чтобы каждый почувствовал теплоту вашей души.
* Какую эмоцию выражает улыбка? (Радость)
(На доске вывешивается графическое изображение с данной эмоцией.)
* Помните: с помощью мимики лица человек может передать 6 основных эмоций? О каких мы ещё не сказали? (печаль, гнев, удивление, отвращение.)
На доске:
* Отметьте это у себя в тетради.
* К сожалению, картинки с изображением этих чувств на моём столе перемешались, и мне нужен помощник, который их разберёт согласно эмоциям человека.
* А мы пока проверим, хорошо ли вы можете считывать мимику и жесты. Предлагаю сыграть в «Крокодила»: я показываю слово, а ведущий с помощью жестов и мимики должен вам его передать. Ваша задача – отгадать показанное мной слово.
* Кто будет ведущим?
Учитель показывает слова:
* Отлично! А теперь посмотрим, как расположились картинки на доске. Слайд 7.
(Проверка выполнения индивидуального задания.)
4. Работа со сказкой.
Пришло время вернуться к началу нашего урока. Помните непонятную сказку про цыплёнка?
* Сможете ли вы прочитать её так, чтобы всем всё стало ясно? Что вы для этого будете делать? (использовать жесты и мимику)
* Кто попробует? (желающему даётся печатный текст сказки)
Вывод 4. * А теперь попробуйте сделать вывод о том, какую же роль играют жесты и мимика в нашей жизни? (Они помогают нам выразить мысли более точно, передать эмоциональное состояние, а иногда и вовсе заменяют речь.)
IV . Подведение итогов. Рефлексия.
Цель: подвести итоги, оценить урок.
Методы: АМО.
Приёмы: «Всё в твоих руках».
Форма: индивидуальная.
1. Слово учителя.
Вот и подошёл к концу наш урок. Мне было приятно и интересно с вами работать.
* Вспомните наши цели. Смогли ли мы их достичь?
2. «Всё в твоих руках».
У вас на парте лежит нарисованная ладошка. Я попрошу каждого написать на ладошке впечатления от урока, что понравилось, что нет.
Помните: всё в наших руках, в том числе, налаживание отношений с другими людьми. (ребята работают с ладошками)
* Поделитесь своими впечатлениями, прочитав запись на ладошке. (желающие зачитывают)
* Когда будете уходить с урока, прикрепите свои ладошки на импровизированный стенд «Всё в наших руках».
V . Домашнее задание.
*На дом я предлагаю вам несколько заданий, выберите из них понравившееся:
1. Понаблюдайте за своими родственниками или друзьями. Какие жесты, мимику они используют в своей речи? Составьте небольшой словарик языка жестов и мимики.
2. Нарисуйте наиболее часто употребляемые вами жесты и выражения лица.
3. Придумайте небольшой текст, в котором давалось бы описание какого-либо жеста или мимики.
* Чтобы вы могли подумать без спешки и выбрать заинтересовавшее вас задание, я каждому его распечатала. (Учитель раздаёт домашнее задание.)
* А сейчас предлагаю сделать ещё один снимок, только теперь своё настроение покажите с помощью жестов и мимики. (Учитель фотографирует.)