Урок русского языка во 2-м классе по теме "Мягкий разделительный знак"

Демонстрационные материалы: таблицы с опорными схемами, образцы и эталоны для самопроверки, рисунки для этапа рефлексии.

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2 - 3 минуты)

(на доске пословица "Кто больше хочет знать, тому меньше надо спать".)

• Прочитайте.
• Что вы прочитали? (пословицу)
• Как вы понимаете эту пословицу?
• А вы хотите больше знать?
• Что вам поможет в этом? (ранее изученный материал и внимание)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 - 7 минут)

2. Работа с загадками. Запись отгадок на отдельных файлах каждым ребёнком.

Назовите-ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его - всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи, На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдёт, Мы встречаем Новый год! (декабрь)

Мчусь, как пуля, я вперёд, Лишь поскрипывает лёд, Да мелькают огоньки! Кто несёт меня? (коньки)

Кручу, верчу, заморожу, замету! (вьюга)

Поднимите, пожалуйста, ваши файлы (учитель выбирает несколько вариантов с правильными и неправильными записями и вывешивает их на доску).

III. Постановка проблемы. (3-4 минуты)

• Что вы заметили? (слова: "декабрь", "коньки" записаны у всех ребят одинаково с ь, а слово "вьюга" у всех - по-разному)
• А почему это произошло? (потому что позиция ь разная: мы умеем с помощью ь обозначать мягкость согласных на конце слова и между согласными)
• А чем отличается позиция ь в последнем слове? (в слове "вьюга" ь стоит не между согласными)
• Так почему же у нас возникло затруднение? (мы не знакомы с такой позицией ь)

IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

• Какова цель урока? (правописание слов с ь)
• Как вы думаете, как мы сумеем достичь этой цели? (мы должны вслушаться в эти слова, как они звучат)
• Что нам поможет? (звукобуквенный разбор, то есть наши звуковички)
• Какие знания о ь мы должны использовать? (ь не обозначает звука)
• Что вы можете предложить для решения этой проблемы? (попробуем составить алгоритм правописания слов с ь)

• Теперь, зная алгоритм, хотите поработать в группах над построением звуковых схем к словам: варенье, жильё, воробьи, осенью, крылья (1 минута на работу)
• С чего вы начнёте свою работу? (произнесём слово вслух, послушаем, как оно звучит)
• Посмотрите на те слова, с которыми вы работали в группах. (по одному человеку от группы комментируют звуковой состав слов)
• Что вы услышали? ([й'])
• Где вы услышали этот звук? (перед буквами я е ё и ю) (учитель подчёркивает гласные второго ряда на карточках на доске)
• Что вы заметили? (во всех словах ь стоит перед гласными второго ряда)
• Какова функция гласных второго ряда? (обозначают мягкость согласного)
• Какова роль ь в этих словах? (он нужен для того, чтобы мы не прочитали слияние согласного с гласным)
• Как бы вы предложили назвать ь, выполняющий такую функцию в словах? (предложения детей) Он называется разделительным.
• Сделайте вывод.

• Проверим ваш вывод по учебнику.
• Вернёмся к слову "вьюга". Объясните правописание ь с помощью алгоритма.
• Что помогало написать эти слова грамотно? (алгоритм правописания слов с разделительным ь)

Раз, два - ручей нашли, Три, четыре - его перешли И дальше пошли. До пригорка дошли, Землянику нашли. Пять, шесть - тихо сесть, Землянику съесть.

(Дети шагают, наклоняются, садятся, показывают, что едят землянику).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5-6 минут)

1. Комментирование по алгоритму.

Определите, в каких из этих слов надо писать разделительный ь.

(Учитель диктует слова: полёт - польёт, семя - семья.)

2. Комментирование в парах с проговариванием друг другу по вариантам:

солю - солью, тюлени - тюленьи.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 - 6 минут)

Теперь вы самостоятельно сможете выполнить задание и проверить его с помощью эталона? Желаю успеха! Вам даётся 2 минуты.

1 вариант: Я пол.ю грядки. Я пол.ю грядки.

2 вариант: Олен.и живут на севере. Олен.и рога красивые.