Аналитический отчет о проделанной работе педагога-психолога за год.

1 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 5 «Звездочка» городского округа Власиха Московской области Аналитический отчет о проделанной работе педагога-психолога за год. Нагрузка по штатному расписанию-0, 8 ставки. Подготовила: Шмелева С.А., педагог-психолог МДОУ детский сад 5 «Звёздочка» городского округа Власиха Московской области Власиха, 2016.

2 Годовой отчет психолого-педагогической деятельности МДОУ детский сад 5 «Звездочка» городского округа Власиха за учебный год. Информационная справка. Количество групп-10. Количество детей по списку-257. Цель работы педагога-психолога в учебном году обеспечение психологического здоровья и развития личности детей, выявление условий, затрудняющих становление личности ребенка, и оказание детям, родителям, педагогам помощи в решении личностных проблем посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции и реабилитации. В течение года решались следующие психолого-педагогические задачи: 1. Содействие полноценному психическому и личностному развитию детей. 2. Изучение индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления. 3. Оказание психологической помощи детям, родителям и педагогам на всех этапах образовательного процесса (адаптация, взаимодействие, подготовка к школе). 4. Содействие повышению психологической компетентности педагогов ДОУ и родителей в вопросах обучения и воспитания дошкольников. В процессе работы в течение учебного года некоторые задачи трансформировались или приобретали чуть более глубокую направленность. Приоритетные направления работы: -психологическое просвещение (формирование у взрослых всех категорий потребности в психологических знаниях и их применении), -психологическая профилактика (предупреждение возможных осложнений в психическом развитии детей, разработка рекомендаций), -психологическая диагностика (своевременная информация об индивидуально-психологических особенностях детей), -развивающая и психокоррекционная работа (в том числе разработка, апробация коррекционно-развивающих программ), -психологическое консультирование (консультирование педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания, родителей по запросам и темам сопровождения). Работа велась с тремя категориями: -работа с детьми, -работа с педагогами, -работа с родителями.

3 Груп пы/ степе нь адапт ации высо кая средн яя низка я Адаптация детей в условиях ДОУ, исследование эмоционального климата по основным проявлениям детей в повседневной деятельности. Проведение мониторинга в начале учебного года на определение эмоционального фона в группах, выявление детей, нуждающихся в психологопедагогической поддержке в период адаптации к ДОУ (с учетом вновь сформированных групп). Исследование проводилось с использованием скорректированной схемы «Диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ» А.С.Роньжиной. В исследовании приняло участие 10 групп (метод включенного наблюдения, анкетирование). Всего было проведено 11 исследований. Таблица 1. Оценка уровня адаптации и эмоционального фона в детских группах ДОУ Всег нача ло года коне ц года о 10(6 7 2(13 3(20 13(8 1 18(7 8 3(19 3(13 нет 2(9 16(7 0 4(17 3(13 18(7 8 3(13 2(9 17(8 0 2(10 2(10 22(8 8 21(6 6 3(12 9(28 нет 2(6 19(7 9 4(17 1(4 14(7 4 1(5 4(21 16(7 6 4(19 1(5 174( 77 36(1 6 17(7 В целом следует отметить положительную динамику процесса адаптации детей к условиям нахождения в ДОУ. В основном в разных возрастных категориях дети имеют устойчивую тенденцию к высокой адаптации, их психологическое и соматическое состояние позволяет сделать вывод о том, что педагоги учитывают индивидуальные особенности детей, находящихся в процессе адаптации, проявляют гибкость в установлении режимных моментов (особенно в острый период), с родителями устанавливают такой уровень взаимодействия, который позволяет понять истинные причины нарушения эмоционально-волевой сферы (а как правило семейная история является ключевым аспектом в том, как ребенок взаимодействует с внешним миром, об уровне доверия миру). Дети, имеющие статус низкоадаптированных, в основном показывают проблемы комплексного характера (особенности нервной системы, особенности взаимодействия в диаде «мать-дитя» - инфантилизирующая или холодная мать, ранее травматическая ситуация процесса «индивидуации - сепарации», особенности режима питания (избирательность, еда только материнская - на символическом уровне), поэтому период адаптации

4 сопровождается поиском необходимых условий для решения данных трудностей, с которыми сталкиваются и педагоги, и родители. Программа сопровождения процесса адаптации детей 1 младшей группы педагогом-психологом проводилась по нескольким направлениям. 1. Анкетирование родителей с целью уточнения особенностей развития ребенка, определения его сильных сторон развития с целью опоры в период острого кризиса. 2. Изучение медицинских карт с целью определения детей, входящих в «группу риска» по различным особенностям развития и воспитания. 3. Проведены консультации для воспитателей (по материалам семинара «Процесс адаптации как одно из основных условий успешного развития ребенка»). 4. Использование в работе метода включенного наблюдения в группе (14), разработка рекомендаций для воспитателей с целью решения тех или иных вопросов с конкретным ребенком (3). 5. Оформление в группе стенда с материалами, позволяющими родителям ознакомиться с необходимыми условиями для реализации успешной адаптации ребенка. 6. Проведение коррекционно-развивающих занятий в первом полугодии по программе А. С. Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Данная программа содержит в основе игры и упражнения, которые способствуют снятию психоэмоционального напряжения, снижению импульсивности, тревоги и агрессии, развитию познавательных интересов. В 1 младшей группе в учебном году было проведено 20 занятий по указанной в программе тематике. Прияли участие 15 воспитанников. В целом результаты диагностики по адаптации к ДОУ, проведенные у детей в начале и конце года, позволяют сделать выводы о том, что данная структура сопровождения позволяет минимизировать риски дезадаптации, позволяет улучшить взаимодействие педагогов и родителей, других специалистов. Диагностическая деятельность в учебном году была направлена на оценку у детей подготовительных групп готовности к школьному обучению, а также диагностика по запросам для выявления детей «группы риска» (с опорой на запросы педагогов, родителей, заключения медицинских карт).

5 Диагностика проводилась с использованием следующего инструментария: «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» Н. Семаго, М.Семаго, Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. «Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагоговпсихологов детских дошкольных образовательных учреждений», методика «Рисунок человека» К. Маховер, задание для выявления зрительно-моторной координации (И. Л. Арцишевская «Психологический тренинг для будущих первоклассников»), тест «Корректурная проба» (И. Л. Арцишевская «Психологический тренинг для будущих первоклассников»), «Экспериментальная беседа по определению «внутренней» позиции дошкольника» М.В.Ермолаева, «Определение мотивов учения» М.Р.Гинзбург, упражнение «Разноцветный лист» на определение типа ученика В. Л. Шарохина «Психологическая подготовка детей к школе», методика «Диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ» А.С.Роньжина. Сопровождение детей подготовительных групп. Одним из важных направлений в работе педагога-психолога ДОУ является сопровождение детей, педагогов, родителей подготовительных групп. В уч. году было 2 группы - «Ракетчики» и «Умнички». Сопровождение педагога-психолога с данной категорией идет по нескольким направлениям: диагностика (скрининг) на определение развития мотивационно волевой сферы, произвольного внимания, произвольной регуляции поведения, познавательной сферы дошкольников. Диагностика проводилась в середине и в конце учебного года. В исследовании приняло участие 56 детей. Использовались следующие методики: «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» Н. Семаго, М.Семаго, методика «Рисунок человека» К. Маховер, задание для выявления зрительно-моторной координации (И. Л. Арцишевская «Психологический тренинг для будущих первоклассников»), тест «Корректурная проба» (И. Л. Арцишевская «Психологический тренинг для будущих первоклассников»), «Экспериментальная беседа по определению «внутренней» позиции дошкольника» М.В.Ермолаева, «Определение мотивов учения» М.Р.Гинзбург, упражнение «Разноцветный лист» на определение типа ученика в учебной деятельности В. Л. Шарохина «Психологическая подготовка детей к школе». Цель - изучение мотивационной, интеллектуальной, психофизиологической и произвольной сфер готовности к обучению. Всего было проведено 14 групповых обследований. Результаты представлены в таблицах. Подготовительная группа Методика «Оценка готовности к школьному обучению». 1 уровень (готовность к началу обучения) начало года конец года 10(77 11(85

6 2 уровень (условная 2(15 1(7,5 готовность) 3 уровень (условная 0 0 неготовность) 4 уровень (неготовность на момент исследования) 1(8 1(7,5 Методика «Определение мотивов учения». начало года конец года внешний мотив 2 0 (подчинение взрослым) учебный мотив 6 5 игровой мотив 3 0 позиционный мотив 1 0 социальный мотив 7 6 мотив оценки 2 5 Подготовительная группа Методика «Оценка готовности к школьному обучению». начало года конец года 1 уровень (готовность к 1 (6 8(57 началу обучения) 2 уровень (условная 11(69 1(7 готовность) 3 уровень (условная 3(19 4(29 неготовность) 4 уровень (неготовность на момент исследования) 1(6 1(7 Методика «Определение мотивов учения». начало года конец года внешний мотив 1 1 (подчинение взрослым) учебный мотив 2 3 игровой мотив 1 1 позиционный мотив 0 0 социальный мотив 4 4 мотив оценки 2 4 Данные результаты были достигнуты благодаря совместной работе педагогов, ведущих группы и других специалистов. Следует отметить, что поскольку детский сад открылся 1,5 года назад, то многие дети не имели опыта нахождения в ДОУ, система занятий и подготовки началась не сразу в силу адаптационного периода. По результатам диагностики и наблюдений во время

7 психологических занятий в группах были дети, которые оказались слабо подготовленными к выпуску из ДОУ и показали низкие результаты готовности к школьному обучению. Причина-возраст (6 лет) и несформированность ВПФ (рекомендована консультация нейропсихолога), а также у одного ребенкаособенности семейной истории (наличие близнецовых сиблингов). С родителями была проведена консультация с рекомендациями посещения нейропсихолога, предоставлена информация с разъяснениями особенностей развития, воспитания с целью принятия дальнейших необходимых решений. проведение психологических тренингов с детьми, направленных на отработку коммуникативных, поведенческих навыков, на развитие познавательных процессов, крупной и мелкой моторики для детей подготовительных групп. Данная работа строилась на основе коррекционно-развивающей программы И. Л. Арцишевской «Психологический тренинг для будущих первоклассников» с использованием дополнительных упражнений из программ «Психологическая подготовка детей к школе» В. Л. Шарохиной, Ю. В. Останковой «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе». На занятиях использовала методы арт терапии -рисование по методу «Sand-Art», «Волшебный конструктор»-рисование цепочками, был проведен тренинг с использованием метафорических карт «Роботы» на выявление образа Я, на сплоченность группы, на создание благоприятного эмоционального фона в группе. Занятия в группах длились с октября по март. Всего было проведено 44 занятия, принял участие-51 воспитанник. В рамках недели физического здоровья было проведено

8 открытое занятие (1) в котором я интегрировала разные подходы (кинезиологические упражнения, задания на развитие психических функций, техники телесно-ориентированного направления) с целью показать, как происходит развитие и совершенствование психической сферы детей и на телесном уровне. Эти упражнения позволяют детям «почувствовать свое тело, понять границы своего тела и другого», научиться снимать напряжение, развивать воображение и формировать новый поведенческий репертуар. проведение родительских собраний в подготовительных группах по теме «Психологическая готовность ребенка к школьному обучению» с целью ознакомления родителей с особенностями данного возраста (6-7 лет). Родители были ознакомлены с особенностями психологической готовности детей к школе, даны рекомендации, на что обратить внимание при подготовке к школе, а также было проведено тестирование родителей по теме «Готовы ли вы отдать ребенка в школу?» (А.Е. Хасанова). В исследовании приняли участие-15 человек. проведение семинара-практикума для педагогов на тему «Психологическая готовность к школьному обучению. Результаты промежуточной диагностики, способы коррекции». Мы обсудили особенности психологической готовности к школе, от чего зависит школьная успешность, обратили внимание на особенности и возрастные нормы созревания ВПФ, а

9 также ознакомились с результатами промежуточной диагностики готовности детей к школе, обозначили проблемные места и способы помощи детям. По окончании учебного года также была проведена диагностика и озвучены данные о готовности детей к школе (итоговый педсовет), состоялось обсуждение проблемных моментов и учета их в будущем. Диагностическая работа в ДОУ проводилась в течение года по запросам (педагоги, родители) с целью выявления детей, находящихся в «зоне риска», испытывающие затруднения в освоении программного материала в силу специфики формирования ВПФ или других причин. Психологопедагогическая диагностика направлена на изучение уровня познавательного развития детей с целью раннего выявления отклонений в развитии и дальнейшая коррекция и профилактика нарушений в поведении и деятельности. Эта работа осуществлялась во взаимодействии с другими специалистами - воспитатели групп (мониторинг обучения и развития по разным направлениям), медицинские работники (в том числе ознакомление с медицинскими заключениями в картах), консультации с родителями (индивидуальные), консультации с учителем-логопедом. Данная работа позволила выявить детей, нуждающихся в психолого - педагогической диагностике для уточнения особенностей протекания психического развития, на основе полученных данных был проведен ПМПк (на базе детского сада), который призван помочь родителям осуществить выбор сопровождения ребенка, а также определить структуру коррекционно - педагогической помощи детям со стороны специалистов. Было проведено: индивидуальная диагностика 9 воспитанников, заседание ПМПк-1. Коррекционная и развивающая работа с детьми (индивидуальная) велась как по запросам родителей, так и по запросам педагогов. В работе использовались различные программы (упражнения), направленные на коррекцию и развитие познавательной, эмоциональноволевой сферы, поведенческих аспектов. Коррекционно-развивающие программы (элементы), которые использую в своей работе: «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе» Ю.В. Останкова, «Психологическая подготовка детей к школе» В. Л. Шарохина, И. Л. Арцишевская «Психологический тренинг для будущих первоклассников», И.Л.Арцишевская «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду», А.С.Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению», М.В.Егорова «Развитие эмоциональной отзывчивости и навыков общения у детей 3-7 лет», Л.И.Сорокина «Интеллектуальное развитие детей 3-4, 4-5, 5-6 лет», А.Уханова «Завтра в школу. Развитие эмоций и навыков общения у ребенка», Н.И. Невзорова «Запоминай-ка», О.Н.Саранская «Психологический тренинг для дошкольников. Давайте дружить», Л.А.Никифорова «Вкус и запах радости», Л.А. Мартыненко «Коммуникативная компетентность

10 дошкольников», И.С.Морозова «Психомоторное развитие дошкольников», В.Л.Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия». Особое направление в своей работе отвожу методам арт -терапии. Это и использование песочных технологий, и использование изо - терапии, метафорических ассоциативных карт. Это методы, которые позволяют экологично снять напряжение, отреагировать агрессивные импульсы, воссоздать элементы «базового доверия к миру». Пособия, которые использую в этом направлении: Е.А. Макарова «Путешествие по Песочной стране», Е. А. Тупичкина «Мир песочных фантазий», Е.Ю. Конаныхина «Волшебство в песочнице», Л. Д. Постоева «Интегрированные развивающие занятия для дошкольников», материалы обучающих семинаров. Всего проведено индивидуальных коррекционно-развивающих занятий- 17 воспитанников (49 занятий). Со многими ребятами работа продолжится в следующем учебном году после проведения ПМПК. Одним из важных направлений в работе педагога-психолога ДОУ является консультативная работа как с педагогами, так и с родителями. Проведено индивидуальных консультаций: родители-39 (проведена 51 консультация). педагоги, администрация-20 (20 консультаций). Основные темы, которые затрагивали в процессе консультирования: адаптация к детскому саду, особенности развития ребенка на различных возрастных этапах, особенности взаимодействия с детьми, имеющими сложности в построении контактов с внешним миром, дети с СДВГ (при наличии диагноза) или повышенная тревожность, особенности импульсивных детей, агрессивные дети и способы взаимодействия, рождение в семье сиблингов, сопровождение детей с ОВЗ, готовность к школьному обучению, психосексуальное развитие детей и другие. Просветительская работа в ДОУ проводится с родителями (родительские собрания), педагоги (семинары, тренинги), выступления на методических объединениях. Всего проведено-6 мероприятий. Родительские собрания-1(«психологическая готовность к школьному обучению»). Заседание родительского клубы «Звездочка» - 1(«Знакомство. Формулирование правил. Зачем воспитывать?»). Работа в данном направлении продолжится в следующем учебном году. Выступление на методическом объединении-1(«методы арт - терапии в работе педагога-психолога ДОУ»). Выступление на семинарах для педагогов -3 (в том числе проведение тренинга): Семинар-практикум для педагогов «Психологическая готовность к школьному обучению. Результаты промежуточной диагностики, способы коррекции». Семинар-практикум для педагогов на тему «Характеристика

11 детей с различными типами темперамента. Учет свойств темперамента в воспитательно - образовательной работе с дошкольниками». Тренинг для педагогов «Эмоциональное выгорание педагогов». Методическая работа педагога-психолога в ДОУ. За истекший период работа велась по следующим направлениям: Ведение документации. Подготовка к семинарам и тренингам, консультациям. Разработка рекомендаций для педагогов, родителей. Подготовка и участие в ПМПк. Подготовка и участие в заседании методического объединения. Повышение квалификации: "Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)", МГППУ, "Психолого-педагогическая поддержка и мир детства в образовательной среде в условиях реализации ФГОС (ДО)" (АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования»), "Правополушарное рисование как способ оптимизации психологического состояния", Иматон, "Психоаналитический подход в работе с типичными проблемами развития в детском и подростковом возрастах. Теория и практика", курс О.Калины и Т.Панковой, Москва, Выводы.

12 В целом выстроенная система работы позволила оказать помощь и поддержку на различных возрастных этапах и в различные периоды развития воспитанникам, педагогам, родителям. На следующий учебный год предполагается использование и расширение диагностического и коррекционного материла под редакцией Е.А Стребеловой для детей, нуждающихся в дополнительном сопровождении. Основная методическая тема на следующий год использование методов арт терапии, методов телесно-ориентированного подхода для обеспечения всестороннего развития детей. Статистический отчет за учебный год. Количество индивидуальных 9 обследований Количество индивидуальных родители 51 консультаций педагоги, администрация 20 Количество индивидуальных 49 занятий (с детьми) Количество групповых детей 14 обследований (скрининг) родителей 2 Общее количество обследованных детей 56 на скрининговой диагностике родителей 25 Количество групповых специалистов 4 консультаций родителей 2 Количество групповых занятий детей 64 специалистов 4 родителей 2 Общее количество посещения групповых занятий детей 66 специалистов 45 родителей 18 Участие в консилиуме 1 Количество проведенных семинаров специалистов 4 родителей 2 Количество открытых занятий, мероприятий/посещение занятий других специалистов другие виды работ 1 Разработка рекомендаций для педагогов 3 2 Разработка информации к созданию проекта «Родительский 1 клуб» 3 Повышение квалификации: 4 7/3

13 "Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)", МГППУ, "Психолого-педагогическая поддержка и мир детства в образовательной среде в условиях реализации ФГОС (ДО)" (АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования»), "Правополушарное рисование как способ оптимизации психологического состояния", Иматон, "Психоаналитический подход в работе с типичными проблемами развития в детском и подростковом возрастах. Теория и практика", курс О.Калины и Т.Панковой, Москва, Разработка программы интеллектуального развития «Кенгуренок+» для детей в возрасте 3-4 лет. 5 Разработка программы «Волшебный песок» с применением метода «Sand-Art» от 4 лет. 1 1