Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи предложений в тексте. 9-й класс

Цель урока: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения, навыки, осуществлять их перенос, на новые условия.

Задачи урока:

Образовательные задачи урока:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам: «Текст», «Стили речи», «Типы речи».
2. Добиться усвоения учащимися знаний по теме «Способы и средства связи предложений в тексте».
3. Устранить пробелы в знаниях учащихся по темам:
   • «чередование гласных в корне слова»;
   • «однородные члены предложения».

Развивающие задачи урока:

1. Развивать навыки работы с различными источниками информации (публицистический текст, словарная статья, таблица, монологическая речь учителя).
2. Развивать навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи.
3. Развивать навыки группового и парного взаимодействия.
4. Развивать навыки практической деятельности, формировать орфографический и пунктуационной навыки.
5. Развивать эвристическо-исследовательские навыки познания; умение действовать самостоятельно.

Воспитательные задачи урока:

1. Развивать умение оценивать результаты своих действий, регулировать и контролировать этапы своей работы.
2. Воспитывать неравнодушное отношение и интерес к родному языку, слову.
3. Формировать потребность изучать язык.
4. Воспитывать эстетические чувства, взгляды школьников.
5. Вести духовное воспитание подростков.

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Форма урока: смешанный урок.

Материальное обеспечение урока:

1. На классной доске запись темы, эпиграф к уроку.
2. На столах: рабочие тетради (Приложение), словари, сборник пословиц и поговорок, тексты художественных и публицистических произведений.
3. Выставка книг о языке.

Методы:

• слово учителя;
• беседа;
• анализ языкового явления;
• работа со словарём;
• работа с текстом;
• работа по орфографии, пунктуации, синтаксису.

Конспект урока

Слово учителя о целях урока.

(читает учитель или заранее подготовленный ученик).

1. Язык – это мерило бытия нации, её веры, нравственности и даже физического благополучия, здоровья людей. 2. Через язык человек познаёт добро и зло, испытывает на себе их воздействие и постигает, что может сам творить словом добро и зло. 3. И выбор между добром и злом люди впервые делают, именно выбирая между благим и гибельным словом. 4. Доказано сегодня не только богословами, но и наукой, что словесное давление на человека – это не метафора, а физическая реальность… 5. Каждое слово, услышанное или увиденное нами , слышат не только наши уши, видят не только наши глаза, но вся личность человека несёт в себе отпечатки увиденного и услышанного. 6. Вот почему, интуитивно познав и опытно постигнув силу слова, человечество искони очень осторожно обращалось с ним, вводя запреты на всуе обращённое слову к Богу, на клятву и проклятие, на сквернословие и брань. (М. Миронова)

– Что прочитали? Докажите. (Прочитали текст, т.е. группу предложений, связанных по смыслу, грамматически, объединённых одной темой).

– Какой темой? О чём текст? (Текст о языке. Его сущности, о единице языка – слове).

– Значение каких слов вам незнакомо? Требует пояснения?

Один ученик читает словарную статью, класс следит, читая статьи, внесённые в рабочие тетради.

мерúло, -а, ср. (книжн.). Признак, свойство, на основе которого можно определить, оценить что-нибудь. Мерило художественности. Мерило доброты. всýе, нареч.(книжн.) Зря, напрасно. (вспоминать, называть; по отношении к чему-нибудь уважаемому, высокому). Поминать чьё-н. имя в. метáфора, -ы, ж. Оборот речи – употребление слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства, сравнения. богослóв, -а, м. Специалист по богословию.

– Подчеркните ключевые слова. (В.1. – 1-ый абзац; В.2. – 2-ой абзац)

(1-ый абзац: язык, мерило, бытия нации, веры, нравственности, здоровья, добро, зло, благое, гибельное слово. 2-ой абзац: словесное давление, физическая реальность, слово, уши, глаза, личность, сила слова.)

Задание 1: обменяйтесь рабочими листами, проверьте выполнение задания.

– Назовите микротемы. Объясните членение текста на абзацы.

(1-ая микротема: Язык – критерий существования нации, отдельного человека; 2-ая микротема: Слово имеет большую силу, обращаться с ним надо осторожно.)

Каждый абзац несёт особую эмоциональную нагрузку.

Задание 2. Озаглавьте текст.

(Язык – основа всего. Роль языка в жизни человека.)

– К какому стилю можно отнести текст? Докажите.

(Текст публицистического стиля. Цель его – информировать читателя, слушателя, воздействовать на них, формировать общественное мнение, гражданскую позицию. Сфера применения – статья в газете, текст выступления.)

Каков жанр? Выберите верный ответ.

А) выступление на митинге; Б) публичная лекция; В) репортаж; Г) информация; Д) хроника; Е) интервью.

– Какие стилевые черты можно выделить? (эмоциональность, призывность, торжественность)

Задание 3. Выберите средства языка, характерные для данного стиля речи.

Таблица 1

• слова общественно-политического звучания;
• торжественная лексика;
• книжная лексика;
• использование антонимов;
• слова с переносным значением.

• использование отглагольных существительных;
• использование существительных в мужском и среднем роде.

• простота синтаксических конструкций;
• использование обращений;
• риторические вопросы;
• использование анафор;
• синтаксический параллелизм;
• побудительные и восклицательные предложения;
• неполные предложения.

Задание 4. Воспользуйтесь таблицей 2

– Каков тип речи? Докажите. (Текст-рассуждение)

– Какова разновидность? (рассуждение-размышление)

Таблица 2. Типы речи

• изобразительное
• информативное

• предмета
• места
• состояние среды
• состояние человека

• доказательство
• объяснение
• размышление

– Какова роль 1-го предложения в композиции текста? (1-ое предложение – тезис)

– А последнего? (В последнем предложении заключается основная мысль текста)

– Каков способ связи предложений в тексте? (последовательный)

– С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями в тексте? Воспользуйтесь таблицей 3

Таблица 3

• слова одной тематической группы;
• слова со значением «целое и его части»;
• прямой повтор;
• синонимы;
• антонимы.

• длина фразы;
• ритмика;
• интонация.

• союзы, союзные слова, частицы;
• местоименные слова, в том числе наречия;
• видовременные формы глаголов:
• степени сравнения прилагательных и наречий.

• порядок слов;
• синтаксический параллелизм;
• антонимическая организация текста;
• расчленённые конструкции;
• неполные предложения;
• вводные слова и предложения.

Задание 5

В 1-ом абзаце найдите однокоренные слова разных частей речи.

– Какое фонетическое явление можно наблюдать?

(выбор – отглагольное существительное; выбирáя – деепричастие. Фонетическое явление – чередование звуков).

– Как объяснить правописание «и» в корне деепричастия? Какой это корень? (выбирáя, чередующийся).

Задание 6

В предложениях 4, 5 найдите слова, в которых правописание «н» и «нн» определяется правилом правописания суффиксов причастий и отглагольных прилагательных, образованных от глаголов совершенного вида. Выпишите найденные слова (увиденное, услышанное)

Задание 7

Из предложений 1-го абзаца выпишите слова, в которых написание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой. (воздействие, испытывает).

Задание 8

Выпишите грамматическую основу 1-го предложения. Объясните постановку знака препинания. (язык – мерило; и подлежащее, и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже)

– Сколько рядов однородных членов в 3-ем предложении? (2)

Задание 9

Укажите способ подчинительной связи.

познаёт добро __________ словесное давление __________ делают впервые __________

Задание 10

Выберите грамматически правильный вариант продолжения предложения:

Постигнув силу слова…

1. были созданы замечательные произведения русской классики;
2. добро может победить зло;
3. происходит выбор между добром и злом;
4. человечество всегда очень осторожно обращалось с ним.

– На какие орфографические правила можно составить словарный диктант на основе данного текста?

(– безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением; – правописание приставок; – «н» и «нн» в словах разных частей речи; – правописание чередующихся гласных в корне слова).

– Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из данного текста?

(– знаки препинания в предложениях с однородными членами; – тире между подлежащим и сказуемым; – запятая в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях; – обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.)

– Итак, с какими единицами языка мы работали на уроке? (звук, слово, словосочетание, предложение, текст)

– Какова основная мысль текста, с которым работали? (Со словом нужно обращаться осторожно)

– Какими примерами народной мудрости можно завершить урок?

(Язык, что бритва. Не бей кулаком, ударь словом. Доброе слово сказать – посошок в руки дать. Слово не стрела, а пуще стрелы. Слово не обух, а от него люди гибнут. Язык голубит, язык не губит. Не ножа боится, а языка.)

Обращение к эпиграфу (на доске)

Послушайте выразительное чтение стихотворения Вадима Шефнера: «Слова».

Много слов на земле. Есть дневные слова – В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова – словно раны, слова – словно суд, – С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить, Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке нашем есть: Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каждом шагу,- Как знамена в чехле, их в душе берегу. Кто их часто твердит – я не верю тому, Позабудет о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту, Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах, Оскорбляет героев бесчисленный прах,

Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых, Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они, – Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту – Береги изначальную их чистоту.

Когда радость – как буря, иль горе – как ночь, Только эти слова тебе могут помочь! В. Шефнер

О чем заставляет задуматься стихотворение.

Задание 11.

Составьте свой синквейн, работать можно парами. Четные парты тема «слово», нечетные парты тема «язык».

Язык. Мудрый. Сильный. Учит. Помогает. Вдохновляет. Язык мой – друг мой. Сила!

Слово. Доброе и гневное. Ведёт. Спасает. Убивает. Слова всем словам в языке нашем есть. Оружие.

Проверка индивидуального задания: презентация коллажа по теме урока.

Слово о работе учащихся на уроке

Оценочная деятельность

В. 1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему мы должны обращаться со словом осторожно?» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанных текстов, подтверждающих ваши рассуждения.

В. 2. Напишите сочинение-рассуждение «Каковы функции запятых в прозаическом тексте, с которым работали на уроке?» Приведите примеры из текста, применяйте цитирование.