--> ГКОУ РО "Тацинская специальная школа-интернат" -->

Тема. Е. Пермяк «Для чего руки нужны?» Выразительное чтение, работа по содержанию.

Цели: * совершенствование навыков чтения, показ учащимся значения трудовой деятельности в жизни человека на примере рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны?»;

*развитие связной устной речи учащихся на основе анализа текста произведения, развитие интонационной стороны речи, обогащение словарного запаса учащихся;

*воспитание уважительного отношения к людям труда, желания трудиться, умения сотрудничать и сопереживать.

Оборудование, наглядность:

*презентация к уроку,

*учебник «Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы: З. Н. Смирнова, Г.М.Гусева.

*слова для словарной работы на доске,

*тексты загадок для каждого ученика на полосках бумаги,

*тексты пословиц на полосках бумаги для работы в парах,

*шаблоны собственных ладошек детей из цветного картона зеленого, желтого, красного цветов для рефлексии.

Ход урока.

*Психологический настрой детей.

Учитель: «Доброе утро, гости дорогие! Здравствуйте, ребята! Как хорошо, что мы сегодня снова с вами вместе!Давайте начнем наш урок с улыбки. Улыбнитесь нашим гостям, мне и друг другу. И с хорошим настроением начнем наш урок. Впереди у нас много интересной работы. И я вам желаю успехов на уроке, быть внимательными, активными, находчивыми, а главное, трудолюбивыми. Покажите всем на что способны, как умеете работать и что знаете.

II. Логопедическая разминка.

*Чистоговорка. (Обратить внимание на интонацию.)

Учитель: «А чтобы наша речь в ответах и при чтении звучала красиво, правильно, давайте поупражняемся и повторим за мной чистоговорку, чисто и отчетливо проговаривая все звуки.

*Ка-ка-ка – мне нужна сейчас мука.

*Ги-ги-ги – испекли мы пироги.

*Ке-ке-ке – все вокруг у нас в муке!

Га-га-га – хочешь, Галя, пирога?

III. Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания.

Учитель: «Пироги – это, конечно, здорово! Мы бы тоже не отказались от пирога. Правда, ребята?

- А кто из вас знает, кто печет пироги, Делает торты, пирожные? ( Кондитер.)

- Из какого стихотворения мы узнали о людях различных профессий? ( Из стихотворения « Школа»).

- Кто автор? (А.Тетивкин.)

- О чем это стихотворение? (О труде, о строительстве школы, о людях труда.)

- Назовите профессии,которые упоминаются в стихотворении? (Инженер, землемер, каменщик, кровельщик, столяр, маляр, плотник, слесарь, монтер, шофер, дорожный мастер, садовод.)

- Как много людей разных профессий потрудились, чтобы построить одну школу!

- Чем занимаются и какую пользу приносят люди этих профессий мы уже говорили на прошлом уроке чтения.

- А сейчас отгадайте, о каких профессиях идет речь в загадках, которые предложат вам ребята.

( Чтение детьми загадок, заранее напечатанных учителем на полосках бумаги.)

*Ходит в белом колпаке,

С поварешкою в руке.

Он готовит нам обед:

Кашу, щи и винегрет.

*Разгребает снег лопатой,

Подметает двор метлой.

Догадались ли, ребята,

Кто следит за чистотой? (Дворник.)

*Он журнал принес и эту

Телеграмму и письмо.

Вы не знаете его? (Почтальон.)

*Может делать он буфеты,

Стулья, тумбы, табуреты.

В стружках весь его верстак

Вот работать надо как! (Столяр.)

*Быстро сделает прическу

Феном, щеткой и расческой.

Все в руках его горит-

Он изменит внешний вид. (Парикмахер.)

*Человек, работающий в шахте… (Шахтер.)

*Рабочий, работающий на погрузке и выгрузке. (Грузчик.)*Специалист по выпечке хлеба. (Пекарь.)

*Мастер, который чинит часы. (Часовщик.)

*Рабочий, который сваривает трубы. (Сварщик.)

*Мастер по шитью и починке обуви. (Сапожник.)

- А какой профессии хотел бы научиться ты? Что ты знаешь о ней? Расскажи. (Ответы детей.)

- На свете огромное количество профессий, ребята. Когда вы станете взрослыми, то сможете сами себе выбрать занятие по душе. А сейчас вы должны учиться, хорошо учиться. Учеба – это тоже труд, труд большой, нелегкий и очень непростой.

IV.Введение в тему урока.

Учитель: «Чтобы перейти к изучению новой темы я загадаю вам загадки вот об этих предметах.

Слайд 13. (Утюг, топор, дрель, рубанок.)

- Назовите эти предметы.

- Какой предмет лишний, почему? (Утюг.)

- Топор, дрель, рубанок-инструменты, которые используются людьми разных профессий. Утюг для людей некоторых профессий тоже является рабочим инструментом. Н – р: для портного, прачки и др.

*Отгадывание детьми загадок.

Придет домой – растянется. (Топор.)

- У конька, у горбунка

У него из – под копыт

Стружка белая бежит. (Рубанок.)

- То назад, то вперед

Ходит, бродит пароход.

Продырявишь море. (Утюг.)

- Если видишь – я кружусь,

Это значит – я тружусь. (Дрель.)

На интерактивной доске появляется слайд 14 – слова – отгадки с выделенной начальной буквой:

*Топор.

*Рубанок.

*Утюг.

*Дрель.

- Посмотрите на первую букву каждого слова и прочитайте, какое слово получилось? (Труд.)

- Как вы думаете, почему именно это слово я составила? (На уроках чтения мы сейчас работаем по разделу «Труд и трудолюбие».)

V.Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним рассказом из этого раздела. Называется он…

- Давайте прочитаем все вместе название рассказа.

(Для чего руки нужны?)

- А как бы вы ответили на этот вопрос, для чего руки нужны? (Ответы детей.)

- Подумайте еще над этим вопросом до конца урока, а пока послушайте, как на этот вопрос ответил герой рассказа – мальчик Петя.

VII.Работа над новым материалом.

1)Чтение рассказа сильным подготовленным учеником.

- Понравился вам рассказ?

- Кто главные герои рассказа?

- А кто автор рассказа, кто написал рассказ? Прочитаем все вместе.

*Слайд 15. Портрет Е. Пермяка.

2)Рассказ учителя «Из биографии Е.Пермяка».

- Евгений Андреевич Пермяк родился в г. Перми 31октября1902года. Он так любил свой город, что своей настоящей фамилии предпочел псевдоним – Пермяк. Маленький Женя рано остался без отца. Он умер, когда мальчику было три года. Воспитывали его мама, бабушка, тети. Когда Женя подрос, пошел в школу. В старших классах он освоил пять ремесел (профессий) – научился столярному, слесарному, сапожному, кузнечному, токарному делу. Немного позже он увлекся еще одним делом – начал писать рассказы о труде, о людях труда. Много рассказов написал для детей. «Для чего руки нужны?» Е.Пермяка и является одним из таких рассказов для детей.

- И сейчас мы продолжим работу по этому рассказу. Научимся правильно и выразительно читать, соблюдая знаки препинания, будем работать по содержанию рассказа и узнаем много интересного и познавательного. Но сначала поработаем со словами из текста, трудными для чтения или непонятными по смыслу.

• Слайд 16.
• Дру – зья – ми.
• Раз – го – ва – ри – ва – ли.
• Спро – сил.
• Пе – тя.
• Пе - -тень –ка.
• О – бо всех дру – гих су – дил.

*- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем.

Дружно до пяти считаем: 1, 2, 3. 4, 5.

И работать продолжаем.

IX.Продолжение работы по тексту рассказа.

4)Чтение рассказа «цепочкой» более слабыми учащимися

(Багриев А., Левшин В. читают текст рассказа, напечатанный заранее учителем на листах крупным шрифтом и слова поделены на слоги. Пудров работает с пазлами из букв).

*Ответы на вопросы:

- О чем спросил дедушка внука?

- Как ответил внук на вопрос дедушки?

- Почему он так отвечал? (Петя был еще маленьким, он многое не знал и судил обо всех руках людей по своим маленьким и неумелым еще рукам.)

*Слайд 17. (Дедушка с Петей сидят и беседуют.)

- Посмотрите на иллюстрацию и скажите, почему у дедушки встревоженное лицо, чем он так взволнован? (Он испугался, что его внук – лентяй.)

- Почему дедушка задавал один и тот же вопрос внуку еще и еще?

- Что он хотел услышать от внука? (Что руки даны человеку, чтобы трудиться, о роли труда в жизни каждого человека).

- А у Пети на картинке, какое выражение лица? (Задумчивое).

- Над чем задумался Петя? (Он понял наконец, что руки нужны не только для игры, но и для чего – то большего, нужного, что руки нужны для труда.)

5) Чтение по ролям.

- Прочитайте еще раз последние три предложения.

- Как вы их понимаете?

- В каком из них содержится очень важная мысль?

- Обратите внимание, как автор называет руки человека, которые трудятся. (Трудовые, рабочие руки.)

- А что еще рассказал нам автор о трудовых, рабочих руках? Прочитайте.

- Как вы понимаете эти слова? (Все, что нас окружает: дома, постройки, мебель и многое другое сделано руками человека. Руками человека создаются большие машины, станки, выращивается хлеб, строятся космические корабли и другое.)

X.Работа учащихся в парах.

- О труде и рабочих руках народ придумал много пословиц и поговорок. (Составление учащимися пословиц и поговорок из двух половинок. Пословицы напечатаны на полосках бумаги и разрезаны . Учащиеся составляют их, читают и объясняют смысл пословиц.)

XI.Рефлексивно – оценочный этап.

- О чем же мы сегодня говорили, о чем узнали? (Без труда человек не сможет прожить, о трудовых рабочих руках, о важности наших рук, что руки создают все, что нас окружает.)

- Как можно сказать о таких руках, какие они? Давайте выберем подходящие слова, какими бывают руки.

- Какое слово вы бы убрали из списка этих слов? (Ленивые.)

- А какими еще бывают руки? (Сильными, быстрыми, ловкими, ласковыми.)

- А могут ли руки делать недобрые, нехорошие дела? (Дерутся, ленятся, ломают игрушки, рвут книги и т. п.)

- А ваши руки такие? (Нет.)

- Конечно же ваши руки не такие. Ваши руки очень добрые и умелые.

- И закончить наш урок хочется словами С.Баруздина:

«А руки, брат, великий клад!

Для дел даются руки!»

- А теперь пришло время оценить свою работу. У вас на партах лежат ваши ладошки разного цвета: зеленого, желтого и красного. Давайте оценим свою работу на уроке с помощью этих ладошек. Если ты считаешь, что хорошо работал на уроке: правильно и выразительно читал, отвечал на вопросы учителя,то выбери ладошку зеленого цвета. Если тебе на уроке все понравилось, но были трудности, не все получалось так, как хотелось и ты считаешь, что тебе надо еще поработать, то выбери ладошку желтого цвета. А, если тебе все было трудно и непонятно, выбери ладошку красного цвета.

- Что нового открыли для себя сегодня? Какое открытие для себя сегодня сделали? (Руки даны человеку…)

- Молодцы, ребята! Сегодня вы показали хорошие знания по чтению и очень порадовали меня!

Всем за урок спасибо!

Чтение. 4класс.

Самоанализ урока.

Тема. Е.Пермяк «Для чего руки нужны?» Выразительное чтение, работа по содержанию.

В 4 классе по списку 12 учащихся. По системе Воронковой В.В. класс делится на 3 группы. К 1 группе я не отнесла ни одного учащегося. Ко 2 группе троих детей: ПолупановаН., ПудровуГ., ДудкинаВ. 3уровень – Чумаков А., Дворин В., Чувилова О., Левшин В., Шило И. И 4 уровень – Андрейчиков В., Белецкая К., Пудров В., Багриев А. Из 12 учащихся у 11 наблюдается недоразвитие речи. У 5 из них тяжелой формы. Речь некоторых детей невозможно понять.

Данный урок входит в состав уроков раздела «Труд и трудолюбие». Это предпоследний урок в этом разделе.

Вид урока: урок изучения нового материала и повторения ранее изученного. По структуре урок комбинированный.

Цели урока: * со вершенствование навыков чтения, показ учащимся значения трудовой деятельности в жизни человека на примере рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны?»;

*развитие связной устной речи учащихся на основе анализа текста произведения, развитие интонационной стороны речи, обогащение словарного запаса учащихся;

*воспитание уважительного отношения к людям разных профессий, к трудовым рабочим рукам, желания трудиться, умения сотрудничать и сопереживать, мотивации к учению.

Оборудование, наглядность:

*учебник «Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы: З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева,

*Тексты загадок на полосках бумаги для каждого ученика

*тексты пословиц на полосках бумаги для работы в парах,

*шаблоны собственных ладошек зеленого, желтого и красного цветов для рефлексии.

При планировании урока мною были учтены индивидуальные возможности детей.

В начале урока дети обменялись улыбками с гостями, учителем и с друг дружкой, учитель пожелал детям успехов в работе, что позволило установить контакт с детьми.

Для активизации внимания, развития фонетической и интонационной сторон речи проведена логопедическая разминка – хоровое проговаривание чистоговорки. Для проверки домашнего задания и повторения ранее изученного материала использовала самостоятельное чтение и отгадывание детьми загадок о различных профессиях, беседу по прочитанному дома стихотворению, что способствовало включению обучающихся в активную деятельность на уроке, обогащению словарного запаса, расширению кругозора учащихся.

Для раскрытия материала урока мною были выбраны словесные методы совместной деятельности с классом, что позволило обучающимся находиться в активном рабочем, но не напряженном состоянии, что, безусловно, отразилось на результатах урока. Также на уроке применялись следующие методы обучения: наглядный, частично – поисковый (дети отвечали на вопрос, который заключается в названии рассказа.)

На протяжении всего урока использовалась презентация, что способствовало лучшему восприятию материала, кроме того, активизировала и сохраняла внимание учащихся на протяжении всего урока, развивала познавательный интерес, способствовала быстрому включению детей в работу.

На уроке применялись элементы следующих современных технологий: информационной технологии (презентация) – делает процесс обучения более ярким, понятным и доступным; тестовой технологии (найдите лишнее) – воспитывает у учащихся собранность, внимание; здоровье - сберегающей технологии – четкая дозировка учебной нагрузки, смена видов деятельности.

Виды речевой деятельности на уроке разнообразны: хоровое проговаривание, слушание, чтение, диалог.

Задания рассчитаны на учащихся, имеющих средний уровень развития.

За счет чередования видов деятельности на уроке была исключена возможность перегрузки. Работа на уроке не являлась монотонной и однообразной.

Время, отведенное на каждый этап урока, распределено рационально.

Учащиеся показали свою активность, работоспособность на уроке. В ходе занятия я старалась в равной степени работать со всеми учениками: поощряла за хорошую работу, поддерживала слабых учеников, делала небольшие подсказки, давала в ходе урока необходимые пояснения, старалась работу организовать так, чтобы каждый ученик смог показать свои способности, проявить себя.

В течение всего урока осуществлялся контроль знаний, умений и навыков обучающихся. Детям была дана возможность самостоятельно оценить свою работу на уроке. В конце урока была проведена рефлексия, подведены итоги урока.

Руководствуясь вышеизложенной информацией, считаю цели урока достигнутыми.