презентация и конспект урока 5 класс. " Прямое и переносное значение слов" план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Данный конспект представляет собой технологическую карту урока в соответствии с требованиями ФГОС. Дается презентация, в которой используется суперфизминутка.

Скачать:

ВложениеРазмер pryamoe_i_perenosnoe_zn._slov_moy_urok.docx 29.61 КБ urok_pryamoe_i_pernosnoe_znachenie_slov.ppt 667.5 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС.

Заирова Евгения Владимировна

.Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Москва. « Просвещение

ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ.

Урок открытия нового знания с использованием ИКТ

Технология проблемно- развивающего обучения.

Предметные цели урока:

Ознакомление обучающихся с прямым и переносным значением слов.

Осмысление, что данные значения могут иметь одни и те же слова.

Усвоение различных переходов значения на основе сходства по цвету, весу, теплу, качеству.

Применение полученных знаний при работе с текстом.

Метапредметные цели урока:

Познавательные УУД: умение работать со справочной литературой, видеть, обозначать проблему, находить пути её решения;

Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку и давать самооценку своей деятельности;

Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять сбор и поиск информации, владеть разными формами речи;

Личностные: воспитание ответственности, уважения ко всем участникам образовательного процесса, привитие обучающимся интереса к урокам русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, воспитание чувства любви и уважения к своим близким.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать прямое и переносное значение слов, находить слова с данными значениями в тексте; объяснять языковые явления.

ПК, мультимедийный проектор;

раздаточные материалы; шкала рефлексии;

Самоопределение к деятельности.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Усвоение новых знаний
Первичное закрепление изученного материала.
Физминутка.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Домашнее задание.

1.Самоопределение к деятельности.

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Минутка приятных воспоминаний. Учитель предлагает поздороваться друг с другом глазами, улыбнитесь друг другу

Подарим друг другу улыбку и у вас будет отличное настроение.

Да и в любом деле главное - доброе начало.

Приветствуют учителя, оценивают готовность рабочего места

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок.

Познавательные: самоопределение, прогноз учебной деятельности

Коммуникативные: готовность к учебному сотрудничеству с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Повторение изученного материала, необходимого для выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Проводит опрос по предыдущей теме. (Слайд №1). Вопрос по итогам опроса:

-Почему я начала урок именно с такого опроса? Что мы вспомнили7

А как вы понимаете данную пословицу?

Сравните ваши выводы (Слайд 3).

И в доказательство ваших слов прочитайте отрывки из известных стихотворений.

Согласны ли вы с этими строчками?

Ученики отвечают на вопросы.

ученики формулируют ответ на вопрос учителя, делают вывод о том, что слово может согреть, растопить душу помочь человеку.

Слова бывают разные и они могут обидеть, а могут и наоборот, помочь.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков; расширение лексического запаса.

3. Постановка учебной задачи

Постановка проблемного вопроса

Обеспечение мотивации учения

Слово учителя о Дне Матери в России.

Согласны ли вы с этим?

И сегодня, продолжая изучать раздел

« Лексика», мне бы хотелось поговорить о маме. И наш урок я бы назвала « Золотая мама». Тема – загадка?

Раскрыть эту тему и сформулировать цели урока поможет стихотворение « Золотая мама». Послушайте его. Читает стихотворение.

А теперь возьмите этот текст (на партах) и ответьте на вопросы:

Сколько раз встречается слово « золотой» в тексте?(6)

Сформулируйте лексическое значение слова «золотой» в каждом случае.

Проверьте себя. (Слайд 8)

Занесите свой результат в лист самооценки.

Беседа с учащимися:

Что вы можете сказать про слово «золотой»? Какое это слово?

Заглянем в словарь С.И. Ожегова, узнаем, сколько значений у данного слова.

Какое из данных значений основное?

С какими из этих значений мы встретились в стихотворении « Золотая мама».

Обратите внимание, что 2,3,4 значения слова даны под пометой перен.

И мне хочется задать вопрос, какова тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить?

Запись темы урока « Прямое и переносное значение слова».

Ученики читают материал, представленный на слайде, отвечают на поставленный вопрос.

Ученики внимательно слушают стихотворение.

Читают текст повторно, подчеркивая ССЧ со словом «золотой»:

Золотая мама, золотое сердце, золотая голова, золотые руки, золотой человек, формулируют их лексическое значение.

Проверяют полученные результаты, отмечают свои в листы самооценки.

Это слово многозначное.

Основное - цвет золота – 1 значение.

Мы будем говорить о значениях – прямых и переносных.

Записывают тему урока.

Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации .

Коммуникативные: постановка вопросов и их обсуждение.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

4. Усвоение новых знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного воспроизведения детьми темы;

-С чего же мы начнем «открытие новых знаний?» С беседы (Слайд 12).

Ученики проверяют свои выводы

Учащиеся внимательно читают определения, предложенные им, читают правило на стр. 140 учебника.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

5. Первичное закрепление изученного материала

Установление правильности и осознанности изучения темы;

построение и фиксация нового знания. Первичное закрепление.

Предлагает учащимся прочитать текст

« Легенды о материнском сердце».

Ответьте на вопросы – (Слайд 16).

Проверьте свои выводы. (Слайд 17).

Занесите свой результат в лист самооценки.

Молодцы! Вы грамотно справились с заданием.

Читают текст, выполняют задания, сверяют с результаты.

Проверяют результат и корректируют ошибки

Заносят свои результаты в лист самооценки.

Регулятивные: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: управление поведением партнера, коррекция, оценка действий партнера; владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками

Мы славно потрудились и можем немного отдохнуть

. А поможет нам необычный гость, забежавший на минутку.9 ( суперфизминутка- videouroki.net)

Подготовка к следующему этапу урока.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке; создание доброжелательного настроения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой ..

Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков;

- А сейчас, ребята, придумайте продолжение истории.

Напишите 3-4 предложения, включив слова с переносным значением.

Предлагает ответить на вопрос:

- Запишите ССЧ, в которых есть слова с переносным значением (на слух).

А хотите узнать, как заканчивается эта легенда у автора? Зачитывает окончание легенды.

Работа по написанию продолжения легенды.

3 человека зачитывают свои варианты окончания этой истории.

Внимательно слушают учащихся, выписывая на слух ССЧ со словами в переносном значении.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение

Применение нового знания в ходе фронтальной работы

Беседа с учащимися

Воспитание чувства любви к близким – это идея, о которой говорится в Легенде Сухомлинского

Далее учитель предлагает обучающимся выполнить задание в парах по вариантам- учащиеся 1 варианта выписывают слова с прямым значением, 2 вариант – с переносным

Поменяйтесь тетрадкой с соседом, проверьте работу и оцените её.

Если в работе есть ошибки, попробуйте разобраться в них и выяснить причину.

Поставьте оценку в лист самооценивания.

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы, объясняя, чему учит нас Легенда.

Работа в парах с последующей взаимопроверкой (Слайд 20).

Проверяют по эталону, выставляют отметку по критериям.

Коммуникативные: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками. : уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,

качественная оценка работы класса и отдельных обучаемых.

- Вернемся к началу нашего урока.

- Достигли ли мы с вами поставленных целей?

- Ответили ли вы на проблемный вопрос? Какое новое знание вы для себя сегодня открыли?

- Где можно применить эти знания?

-Что вы можете сказать о нашей сегодняшней работе? (пользуемся памяткой «Рефлексия»)

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии. (приложение5)

Оценивают свою работу

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

9. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

1.У кого остался вопрос по теме урока, тот выполняет упр 340 из параграфа 61.

2.кто научился различать значения слов, тот скажет себе: «Я работал хорошо» и выполнит упр. 337

3. Кто научился различать значения слов и может объяснить тему товарищу, скажет себе «Молодец!» и составит 3 теста с выбором ответа по теме.

-Ребята, вы хорошо сегодня работали на уроке, справились со всеми заданиями. Не забудьте в тетради вложить ваши Листы самооценки и сдать мне. Я надеюсь, что выставлю вам очень хорошие оценки. Я благодарю вас за урок!

Записывают домашнее задание. Подают дневники для оценки учителю.

Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную цель и задачу.

Приложение к уроку:

Золотая мама. Золотая мама.

У мамы сердце золотое У мамы сердце золотое

И золотая голова, И золотая голова,

И руки мамы золотые, И руки мамы золотые,

И спорятся ее дела. И спорятся ее дела.

И папа маму называет: И папа маму называет:

Ты человек наш золотой! - Ты человек наш золотой!

Сестричка только вот вздыхает: Сестричка только вот вздыхает:

Ведь золото – металл такой, - Ведь золото – металл такой,

Колечко, правда, есть на пальце, Колечко, правда, есть на пальце,

Но руки вовсе не блестят, Но руки вовсе не блестят,

А на лице у глаз морщинки, А на лице у глаз морщинки.

Не золотые – штучек пять… Не золотые – штучек пять…

И нет на сердце золотого, И нет на сердце золотого.

А сердце… так оно внутри, А сердце…так оно внутри,

Оно в груди у мамы бьется, Оно в груди у мамы бьется,

Попробуй, пробу разгляди! Попробуй, пробу разгляди!

Был у матери единственный сын. Женился он на девушке ослепительной красоты. Но сердце у молодой жены было черное, а характер тяжелый. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай, пусть не ходит в хату». Боялась мать холодных глаз снохи. Только по ночам выходила она из темного сарая. Но и этого было мало красавице. Вот она и говорит мужу: «Если не хочешь потерять меня, вынь из груди сердце и принеси его». Не дрогнуло сердце сыновье, околдовала его красота жены. Сын повел мать к реке и убил. Пошел обратно, а сердце положил на ладонь. Споткнулся он о камень, упал, ударился. А горячее сердце упало окровавленное на утес и прошептало: «Сыночек золотой, не больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни!» (по В.А.Сухомлинскому.)

Подчеркните в тексте словосочетания с переносным значением.
Над каждым словосочетанием поставьте цифру, соответствующую переходу значения на основе сходства: 1) цвета; 2) веса; 3) тепла; 4) высокое качество металла; 5) действия людей приписываются неживым предметам.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎