Урок по окружающему миру по теме "Невидимые нити"
Цель урока: развивать общеучебные умения и навыки по теме: “Невидимые нити”.
Задачи урока:
- расширение знаний учащихся о связях между природой и человеком;
- формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их;
- формирование осознания необходимости сохранения живой и неживой природы;
- побуждать самостоятельную мыслительную работу учащихся, развивать умение анализировать и делать самостоятельные выводы, формировать умение работать с новой информацией (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку);
- формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
- формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД);
- создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;
- развитие умений оценивать себя и своих одноклассников, формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД);
- формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе;
- воспитание культуры учебного труда;
- развитие интереса к изучению предмета “Окружающий мир”.
Оборудование: анимированный кроссворд (презентация), учебник, демонстрационные картинки и таблицы, карточки с заданиями для групповой работы, сигнальные карточки (красного и зелёного цвета).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром. Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите, Ей с друзьями поделитесь, и друг другу улыбнитесь.
Берутся за руки, поворачиваются друг к другу, улыбаются.
2. Актуализация знаний
У: - Желаю вам сегодня на уроке открыть новые тайны окружающего мира!
- А для начала давайте повторим материал прошлого урока “Какие бывают животные?”
Решим кроссворд. Презентация
Вопросы зачитывает Алина М.
- Животные, тело которых покрыто шерстью. (Звери)
- Как по-другому называют класс Зверей, которые выкармливают детёнышей молоком? (млекопитающие)
- К какой группе принадлежат змеи, ящерицы, крокодилы? (пресмыкающиеся)
- Водные животные, тело которых покрыто чешуёй? (рыбы)
- Животные, у которых 3 пары ног? (насекомые)
- Животные, тело которых покрыто перьями? (птицы)
- Чем покрыто тело рыб? (чешуя)
- Чем покрыто тело птиц? (перья)
- Чем покрыто тело зверей? (шерсть)
- К особой группе животных относятся лягушки и жабы. Как называется эта группа? (земноводные)
- Полуводное хищное животное, относящееся к классу пресмыкающиеся? (крокодил)
- Животное из класса пресмыкающиеся, которое может отбрасывать свой хвост? (ящерица)
- Где находятся уши у кузнечика? (нога)
Тема урока появилась по горизонтали. Хором тему зачитывают учащиеся.
3. Определение темы и задач урока.
У: - А как вы думаете, что такое невидимые нити?
У: - Мы не можем сейчас определить кто из вас прав.
У: - Давайте дополним предложения, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?
На доске вывешены карточки:
1. Узнаем, что такое . (невидимые нити)
2. Научимся находить . в природе. (невидимые нити)
3. Научимся изображать . с помощью моделей. (невидимые нити)
Все эти задачи дети зачитывают хором.
У: Откройте учебник на с. 64. Прочитайте, какие цели ставит перед нами Муравьишка.
У: - Что вы можете сказать о наших целях урока и целях поставленных Муравьишкой?
Дети сравнивают и видят, что цели, поставленные Муравьишкой, совпадают с теми, которые сформулировали сами.
4. Постановка проблемы.
На доске появляются изображения осины, зайца.
У: - Подумайте, как связаны между собой осина и заяц?
Д:- Заяц питается корой и ветками осины.
У: - Что произошло бы в природе, если бы исчезли осины? Зайцы?
5. Самостоятельное знакомство с текстом.
Чтение текста на с. 64-65 учебника самостоятельно.
6. Исследовательская работа (работа в парах).
У: - О каких невидимых нитях говорится в тексте?
Д: - О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.
У: – Расставьте порядок событий в тексте.
Человек вырубил кустарники. —> Исчезли птицы, которые гнездились в них. —> Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. —> Деревья высохли.
У: - Проверяем 1 пара зачитывает.
С помощью сигнальных кругов красного и зелёного цвета.
У: - Просигнализируйте у кого получилось так же?
У: - Как вы думаете, чем всё закончилось?
Д: - Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.
У: - Кто виноват в этом?
Д: - Человек – лесничий.
У: - Какие связи вы увидели?
Д: - Связь живой и неживой природы, связь человека и животных, связь человека и природы, связь животное и животное.
- Живая и неживая природа
- Животное и животное
- Человек и природа
- Человек и животное
У: - Почему нити называются невидимыми?
Д: - Их нельзя увидеть, но они существуют.
Наши тонкие цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши алые цветки закрывают лепестки, Тихо засыпают, головой качают. Весной бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась. Раз – росой она умылась, два – изящно покружилась, Три – качнулась и присела и к цветочкам полетела.
8. Самостоятельная работа.
Ребятам предлагается выполнить тест самостоятельно.
9. Продолжение работы в парах.
У: - Каждой паре дан конверт с текстом по теме “Невидимые нити”, прочитайте текст, ответьте на вопрос о какой связи в природе идёт речь в тексте.
У: - Переверните лист и составьте модель связи, о которой прочитали. А как связь можно в модели изобразить?
Д: - Стрелкой, цепью, нитью и т.д.
Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель, руководитель группы называет и показывает взаимосвязи в природе.
У: - Вспомните, какие цели мы ставили на сегодняшнем уроке? Все ли цели выполнили?
У: - О каких невидимых нитях мы сегодня говорили?
Приведите примеры “невидимых нитей”
11. Домашнее задание.
У:- Что может сделать человек для того, чтобы “невидимые нити” сохранить? Свой ответ изобразить рисунком.