Инновационно ориентированные программы обучения инновационное развитие образовательной организации Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»
Аннотация научной статьи по экономике и бизнесу, автор научной работы — Писаренко Константин Эдуардович
В статье рассмотрены вопросы комплекс ной оценки инновационного развития вузов и других видов образовательных учреждений с применением взаимосвязанных критериев , основанных на оригинальной концепции «Со вершенный вуз, ориентированный на иннова ционную экономику», показателей , основанных на Модели совершенства EFQM, и показате лей инновационно ориентированных образо вательных программ на примере самооценки УГНТУ.
Похожие темы научных работ по экономике и бизнесу , автор научной работы — Писаренко Константин Эдуардович
Innovation-focused educational programs innovative development of educational organizations
The article discusses the issues of integrated assessment of innovative development of universities and other educational institutions using the interrelated criteria based on the original concept of the «Perfect school that focuses on innovation economy,» figure is based on the EFQM Excellence Model and indicators of innovation-focused educational programs for example self USPTU.
Текст научной работы на тему «Инновационно ориентированные программы обучения инновационное развитие образовательной организации»
— диагностику и анализ состояния образовательного процесса в вузе, его ресурсов и результатов;
— конкретное операциональное определение целей и задач предстоящей деятельности ППС по повышению качества профессионального образования;
— планирование конкретных мер и действий по решению данных задач;
— организацию исполнения разработанных планов и коррекцию действий в соответствии с результатами контроля.
1. Агранович М. Л. Международные индикаторы образования. — М.: 2005. — 104 с.
2. Соболева И. А. Всеобщее управление качеством (TQM). — Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. — 92 с.
3. Никифоров А. Д. Управление качеством. — М.: Дрофа, 2004. — 720 с.
4. Харисов Т. Б. Управление качеством образования. — Казань, 2010.
5. Огвоздин В. Ю. Управление качеством. — М.: Дело и сервис, 2003. — 304 с.
6. Управление качеством в образовательной организации. — Тамбов: Изд-во Тамбовского гостехуниверси-тета, 2004. — 88 с.
7. Федоров В. А., Коллегова Е. Д. Инновационные технологии в управлении качеством образования. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2002. — 176 с.
8. Международные стандарты ISO серии 9000. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. — М: Стандартинформ, 2006.
УДК / uDC 378.147:001.895 К. Э. Писаренко
инновационно ориентированные программы обучения — инновационное развитие образовательной организации innovation-focused educational programs — INNOVATIVE DEVELOPMENT OF EDuCATIONAL ORGANIZATIONS
В статье рассмотрены вопросы комплексной оценки инновационного развития вузов и других видов образовательных учреждений с применением взаимосвязанных критериев, основанных на оригинальной концепции «Совершенный вуз, ориентированный на инновационную экономику», показателей, основанных на Модели совершенства EFQM, и показателей инновационно ориентированных образовательных программ на примере самооценки УГНТУ.
The article discusses the issues of integrated assessment of innovative development of universities and other educational institutions using the interrelated criteria based on the original concept of the «Perfect school that focuses on innovation economy,» figure is based on the EFQM Excellence Model and indicators of innovation-focused educational programs for example self USPTU.
Ключевые слова: менеджмент качества, показатели, критерии, образовательные услуги.
Keywords: management, quality assessment, indicator, criteria, innovation, educational services.
Анализ применимости требований наиболее признанных в мире стандартов и моделей менеджмента качества к разработке принципов и критериев менеджмента качества образовательных услуг в условиях инновационной экономики, описанных в монографии «Подходы к обеспечению качества менеджмента образовательных услуг» [5], показывает, что степень инновационного развития образовательного учреждения высшего профессионального образования можно выразить в виде концепции «Совершенный вуз, ориентированный на инновационную экономику», разработанной компанией «Бизнес Инжиниринг Групп», Санкт-Петербург (рис. 1) [7].
Далее приводится развернутое содержание концепции,представленной на рисунке:
— «Внедрение технологических и концептуальных инноваций (трансфер знаний, технологий и персонала)» — опираясь на потенциал профильных кафедр, вузы должны осуществлять трансфер знаний и технологий, непосредственно участвуя в процессе разработки и практического внедрения инноваций на отраслевых предприятиях;
Актуальные проблемы профессиональной педагогики
Внедрение технологических и концептуальных инноваций (трансфер знаний, технологий и персонала]
Рис. 1. Концепция «Совершенный вуз, ориентированный на инновационную экономику»
—«Инновационно ориентированная программа обучения» — вузы должны поставлять для работодателей качественный ключевой ресурс (трансфер персонала) — специалистов, способных помочь побеждать в условиях жесткой конкуренции на современных открытых (глобальных) рынках. При этом необходимо учитывать, что такие победы достигаются не только на технологическом (производственном) уровне, но также за счет инноваций на концептуальном, стратегическом и организационном уровнях управления бизнесом. В силу этого работодателям нужны новые кадры, ориентированные на инновационное предпринимательское мышление, вооруженные современными подходами, навыками и организационными технологиями. Именно это и должно определить уникальность и новое содержание инновационно ориентированной программы обучения;
— «Инновационная организация собственной деятельности» — вуз для обеспечения своей конкурентоспособности должен строить управление собственной деятельностью на инновационной основе. Причем модель должна задавать не только требования и критерии внешней оценки, но и технологию проектирования структур, процессов, внутренней системы целей и показателей;
—«Инновационная система открытости и коммуникаций» — вуз должен максимально вовлекать в развитие собственной деятельности как внутренние, так и внешние заинтересованные стороны, обладать высокой степенью
открытости, устанавливать глобальные коммуникации, поддержанные современными инновационными технологиями;
—«Инновационная система самооценки и сертификации» — вуз должен осуществлять постоянную объективную оценку своей деятельности и поддерживать на этой основе процесс непрерывного совершенствования ее организации. Для этого также можно опираться на инновации в области управленческих и информационных технологий.
Итак, можно выделить пять основных взаимосвязанных критериев уровня инновационного развития вузов:
— внедрение технологических и концептуальных инноваций (трансфер знаний, технологий и персонала);
— инновационно ориентированные программы обучения;
— инновационная организация собственной деятельности;
— инновационная система открытости и коммуникаций;
— инновационная система самооценки и сертификации.
Для оценки каждого из критериев предлагается набор показателей, основанный на Модели совершенства EFQM [2] (табл. 1).
При этом инновационный потенциал программ обучения (потенциал получения прибыли в долгосрочной перспективе от их реализации) можно оценить с помощью набора показателей (рис. 2) [8].
Professional Education in Russia and Abroad 1 (13) 2014
Показатели оценки критериев инновационного развития вуза
Критерии ^''\^инновационного КриТер»4ймзвития Модели ЕРОМ Внедрение (трансфер) технологических и концептуальных инноваций Инновационно ориентированная программа обучения Инновационная организация собственной деятельности Инновационная система открытости и коммуникаций Инновационная система самооценки и сертификации
Управление отношениями с партнерами и поставщиками осуществляется на взаимовыгодной основе 1. Образовательное учреждение работает вместе с предприятиями, обучающимися, другими образовательными учреждениями, заказчиками научной продукции, поставщиками технических и иных ресурсов и услуг, относящимися к числу его партнеров на взаимовыгодной основе. При этом образовательное учреждение и другие указанные стороны оказывают друг другу поддержку в достижении стратегических целей путем вложения своих ресурсов, опыта и знаний. 2. Образовательное учреждение систематически увеличивает ценность своей деятельности (образовательных услуг и научной продукции) для работодателей, обучающихся, государства и других заинтересованных сторон за счет собственных компетенций, а также синергии и общих процессов со своими партнерами (за счет трансфера знаний, технологий и персонала). Для этого образовательное учреждение постоянно развивает отношения с организациями-партнерами Партнерство для образовательного учреждения означает совместную работу во имя долгосрочного устойчивого увеличения ценности образовательных программ, услуг и научной продукции. Образовательное учреждение четко формулирует свои основные цели и ищет партнеров для улучшения своих возможностей по созданию ценности для работодателей, обучающихся, заказчиков научной продукции, государства и других заинтересованных сторон Образовательное учреждение сегментирует и группирует своих партнеров, образовательные учреждения, являющиеся поставщиками абитуриентов (низшие уровни системы образования), поставщиков технических и иных ресурсов в соответствии со своей стратегией, а также разрабатывает и реализует политику и процессы эффективного управления отношениями с ними Образовательное учреждение выстраивает стабильные отношения с работодателями, заказчиками научной продукции и другими партнерами, образовательными учреждениями-поставщиками абитуриентов (низшие уровни системы образования), поставщиками технических и других ресурсов на основе взаимного доверия, открытости и уважения Образовательное учреждение на системной основе и регулярно взаимодействует с внешними сторонами для определения потенциальных возможностей сотрудничества
Управление знаниями и информацией для эффективного принятия решений и развития возможностей организации ОУ преобразует данные в информацию и, по возможности, в знания для их эффективного трансфера и применения внутри себя, на предприятии работодателей, партнерам и другим заинтересованным сторонам ОУ использует инновации не только для технических изменений, но и для создания ценности работодателям и обучающимся ОУ использует инновации не только для проведения технических изменений, но также для создания новых подходов к организации учебного и других процессов, управлению взаимоотношениями с партнерами, ресурсами и компетенциями 1. ОУ предоставляет преподавателям, другим сотрудникам и сторонним лицам доступ к необходимой информации, при этом обеспечивая ее сохранность и защиту интеллектуальной собственности. 2. ОУ формирует и поддерживает связь для инновационных идей от своих сотрудников и из внешних организаций ОУ обеспечивает наличие у своего высшего руководства достаточной и точной информации для своевременного и эффективного принятия решений. Такая информация помогает высшему руководству правильно прогнозировать будущее ОУ
Topical Problems of Professional Pedagogy
Профессиональное образование в России и за рубежом 1 (13) 2014
Содержание \ Востребованность для работодателей \ в долгосрочной перспективе и обучающихся \
Реакция общественности \ дпЯ работодателей и обучающихся
Подготовка работодателей \ п
к \ Готовность рынков труда
_ \ и образовательных услуг
для реализации \ Основные группы \ работодателей Текущий спрос \и абитуриентов