Урок сказка в 6 классе по теме "Имя существительное".Как ученики счастье учительское искали.
развивать творческую фантазию учащихся; орфографическую зоркость, чутье, способность глядеть внутрь, в глубину текста: умение выделять тему, главную мысль произведения, стиль, тип речи, роль ключевых слов в раскрытии темы и главной мысли текста; роль изобразительно – выразительных средств языка.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование:
дидактический материал разного уровня трудности
текст для анализа (автор: Касимова Г. И. )
иллюстрация «Восхождение на вершину горы».
План урока: 1. Организационный момент. 2. Сообщение темы и цели урока. 3. Повторение и обобщение изученного материала. 4. Подведение итогов игры. 5. Сообщение и комментирование оценок. 6. Организованное окончание урока.
1. Оргмомент.
- проверяется готовность к уроку;- записывается число.
2. Сообщение темы и целей урока
Ведущий – учащийся : В Навлинском царстве в Шаблыкинском государстве жила – была красна девица. А звали ее Галина свет Ивановна. Жила – не тужила, горя не знала, детишек учила. Но однажды подули ветры буйные, и из краев далеких, неведомых приехали к Галине свет Ивановне гости званые, именитые, желанные. И спросили гости званые:
- А скажи ты нам , Галина свет Ивановна, в чем счастье твое заключается?
Растерялась девица, закручинилась, опустила белы рученьки, ниже плеч буйну голову повесила.
- Помогите мне, добры молодцы и красны девицы, счастье мое отыскать. А счастье мое – на вершине горы высокой. На той горе высокой растет дуб зеленый, на дубе том ларец хрустальный, а в ларце том счастье мое. Помогите мне взобраться на ту гору высокую.
_Ведущий: Поможем, ребятушки, Галине свет Ивановне взобраться на вершину горы?
Учитель: Спасибо за решение твердое. А помогут вам в пути трудном ваши головы светлые, знания, полученные при изучении темы «Имя существительное». Вот и покажите, ребятушки, чему я вас научила. На пути к вершине горы сила нечистая много препятствий учинила.
Первый шаг к вершине горы – это работа с заколдованным текстом.
Первое препятствие . Комплексный анализ текста . (Ученики получают распечатанные тексты).
Трудным и опас(?)ным был путь на в(..)ршину горы 4 . Много врем(…)ни 3 проб(…)ралась красна девица 2 (по) п(…) п(..)скам сыпучим (по)лесам дремучим. Тя(..)кие и(з, с)пытания 2 вып(..)ли на долю ее. И(з, с)кушала красавицу 2 сила (н)ечистая. (По)м(…)нил Кощей Бе(с, сс)мертный з(..)лотой и серебр(..)ной казной 3 др(..)гоценными каменьями 1 да пот(..)рпел фиаско 5 : (не)польстилась на богатства красна девица 5 . Собл(..)знял задира Царь Морской ж(..)мч(..)гамии белыми, как молоко, и к(..)ра(л, лл)ами да ( не)пр(..)льщали ее дары щедрые. Увлек забияка Леший девицу в дебри б(..)л(..)тные зар(..)сли 2 непр(..)лазные. Т(..)мнота 3 ч(..)рнилами ра (з, с..)лилась по небу но Месяц молодой пож(..)лел ее и вывел на поляну ш(..)рокую, к дубу заветному 4 .
«Расшифровка» текста: Коллективная работа по цепочке:
Объяснить расстановку знаков препинания.
Обозначить условия выбора орфограмм.
Анализ текста:
Чтение текста.
Понравился ли вам текст? Чем? (Сказочный, занимательный).
В каком жанре написан текст? (сказка).
Что сказочного в тексте? (герои, постоянные эпитеты).
-Тема текста: (трудный и опасный путь на вершину горы).
-Главная мысль текста: (большому желанию ничто не может помешать, добро побеждает зло).
Путь на гору трудный. Какие ключевые слова помогают понять главную мысль и тему текста?
-Ключевые слова: (Трудным, опасным, вершину, тяжкие испытания, искушала, не польстилась, соблазнял, не прельщали, пожалел, заветному)
-жанр текста (сказка).
Тип речи: повествование. (роль глаголов, помогают определить тип речи).
Роль изобразительно – выразительных средств языка (олицетворения: месяц пожалел, вывел); Эпитеты: красна девица, золотая и серебряная казна и т. д. делают текст красочнее, богаче, убедительнее).
Первая группа:
Эпитеты: красна девица, пескам сыпучим, лесам дремучим, драгоценными каменьями, дары щедрые, дебри болотные, дубу заветному. Помогают представить трудный путь к вершине. Выразительны прилагательные, благодаря присущему им семантическому богатству и разнообразию, они определяют существительное.
Сравнения: белыми, как молоко, разлилась чернилами. Позволяют зримо представить образ. Вторая группа:
Метафоры: испытания выпали на долю, темнота разлилась, месяц вывел. Делают текст выразительнее, создает емкость и образность сравнения.
Олицетворение: месяц вывел и пожалел. Благодаря перенесению свойств человека на неодушевленные предметы ярче ощущается сказочный колорит повествования.
Найти в сказке фигуры речи, какова их роль? Инверсия: пескам сыпучим, лесам дремучим, жемчугами белыми, увлек Леший, не польстилась девица. (Повышают экспрессивность речи).
Градация: увлек, искушала, поманил, соблазнял. Восходящая градация создает картину нарастания опасности.
Антитеза: поманил – не польстилась, соблазнял – не прельщали. (Для усиления выразительности речи резко противопоставляются противоположные понятия.)
Фразеологизмы, потерпел фиаско, выпали на долю.
Словарная работа: фиаско, нечистая. Работа с толковым словарем. Подбор синонимов. (Фиаско – неудача).
- Контекстуальные синонимы : трудным, опасным; искушала, поманил, соблазнял; болотные, непролазные; пожалел, вывел; (1 –й вариант).
- Контекстуальные антонимы: соблазнял – не прельщали, поманил – не польстилась, увлек – вывел. (2 –й вариант).
Второе препятствие. Второй шаг к вершине горы – повторение изученного по теме « Имя существительное» (на материале текста). Фронтальная беседа:
- Дайте определение имени существительного.
- Что нового вы узнали о склонении и роде существительных в 6 классе? Работа в группах :
Привести примеры из текста существительных 1 склонения (1 –я группа); 2 –го склонения (2 – группа);.3 – го склонения (3 –я группа).
- У каких существительных и в каких падежах в единственном числе пишутся в окончании буквы и и е ?
- Как образуются имена существительные?
- Как отличить существительные с частицей не от существительных с приставкой не?
- Найдите в тексте существительные общего рода. Дать определение. (Задира, забияка).Составить с ними словосочетания.
- Какие разносклоняемые существительные вы встретили в тексте? Дать определение. (Время, путь).
-Есть ли в тексте существительные только единственного и только множественного числа? Работа по вариантам: 1-й вариант – только ед. ч.; 2-й вариант – только мн. ч. Привести свои примеры.
(Темнота, кораллами, фиаско, месяц, доля, казна, молоко, дебри, заросли).
Найти в тексте несклоняемое существительное (фиаско). Запишите за 2 минуты как можно больше примеров ( по группам).
-Какова роль существительных в тексте?
Необходимо расколдовать текст: вставить пропущенные буквы, запятые, объяснить условия выбора орфограммы и пунктограммы.
Третье испытание.
Разборы слов и предложений из текста.
Морфемный разбор слов (по вариантам);
1-й вариант: времени, девица, испытания.
– й вариант: красавицу, заросли, вершину.
Морфологический разбор слов (по рядам) :
й ряд: времени. 2 – ряд: темнота.
Синтаксический разбор простого предложения – первая группа. Разбор сложного предложения – вторая группа.
Пунктуационный разбор предложения. (по группам).
Учитель: Друзья, вы достойно прошли все испытания, сейчас мы стоим на самой вершине горы у заветного ларца. Открываем ларец. Давайте прочитаем, что здесь написано: « Счастье твое, жизнь твоя, Галина свет Ивановна, в учениках твоих, в слове твоем, пусть оно будет добрым, светлым, животворящим».
Домашнее задание: Написать сочинение на тему: «Как ученики помогли своей учительнице счастье найти».
1. Вступление: В некотором царстве…Жили – были…
2. Основная часть: Долго ли , коротко ли… Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается…
Заключение : Тут и сказке конец…И я там был, мед – пиво пил…
Показать в работе роль имен существительных, сделайте его красочным, используя тропы и фигуры речи.
Итог урока. Подведение итогов.
Учитель: Спасибо вам, добры молодцы и красны девицы, за то, что помогли мне счастье найти. Пусть воля ваша будет твердой, как дуб заветный, а помыслы чистыми, как ларец хрустальный, пусть как можно меньше на вашем пути будет опасных препятствий! Спасибо за урок.