Урок по русскому языку "Чудо-буквы" (1 класс)

Цель урока: привить учащимся навыки использования алфавита через поисково - исследовательскую деятельность.

Задачи урока для учащихся

1. «Открытие» новых знаний через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения.

2. Работа со словарём.

3.Применение полученных знаний при решении практических задач.

4.Создание условий для развития таких базовых качеств личности, как рефлексивность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности

Предметный: практическое использование алфавита.

Коммуникативные: формирование умения работать в парах.

Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Личностные: мобильность, самостоятельность.

Познавательные: умения производить рефлексию своей деятельности.

Необходимое оборудование и материалы:

ИКТ (проектор, компьютер, экран), доска, карточки для индивидуальной работы, толковые словарики, алфавит.

Подробный конспект урока

План урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Вводная часть

I .Организация класса. Мотивация учебной деятельности

Цель: формирование умения производить рефлексию своей деятельности

Учитель. Посмотрите на экран и выберите себе установку на одного из героев сказки «Ах и Ох»: Ах - активный, самостоятельный, дружелюбный, трудолюбивый, с улыбкой на лице. Ох - пассивный, нерешительный, ленивый, с недовольным выражения лица.

- В конце урока сделаете вывод, удалось ли вам быть такими как Ах или же как Ох. Приступаем к работе.

Установка на деятельность.

Включение в работу

II. Актуализация опорных знаний

Цель: повторение и актуализация знаний учащихся по предыдущей теме.

Учитель: Дети, тему нашего урока узнаете, отгадав кроссворд. И повторите то, что изучили на уроках обучения грамоте. У каждого на столе листок с кроссвордом. Вы должны вписать предполагаемое слово.

- Гласный или согласный…?

- У каких звуков слогообразующая роль?

- Что означает эта схема? ( )

Силачом слыву недаром -

Выделяю слог ударом.

- Закончите предложение. «Если мысль закончил ты, записал на строчке, не забудь, в конце поставь кругленькую…».

- Общее имя членов одной семьи, передается от одного поколения к другому?

- Назовите букву гласную, которая обозначает мягкость согласного звука?

- Какое получилось слово по вертикали?

Итог: Что помогло вам отгадать кроссворд? (Знания, полученные при изучении Букваря)

Учитель. Дети, сформулируйте тему урока. (Алфавит)

Учитель. Что такое алфавит? (Расположение букв в установленном порядке)

- Слово «алфавит» пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая в это время называлась «вита». Путём сложения этих двух слов получилось слово «алфавит»

Учитель. Откройте, пожалуйста, учебник на последней странице. Назовите правильно буквы про себя. А теперь - вслух, следите за моей указкой (по таблице на доске).

- Алфавит можно заменить другим словом, которое тоже называет буквы, расположенные в определённом порядке. Кто его может назвать?

- А чтобы узнать, как это слово образовалось, давайте рассмотрим старославянскую азбуку.

- Прочитайте, как называлась первая буква, вторая? (Аз, буки)

- Что получается при сложении этих двух слов? (Азбука)

- А создали эту азбуку Кирилл и Мефодий более 1000 лет назад, именно её мы с вами изучаем.

- У вас на партах лежит репродукция с иконы «Кирилл и Мефодий». Рассмотрите её. На ней вы видите Кирилла и Мефодия. Они почитаются как святые, потому что благодаря им славяне (наши предки) получили возможность читать и писать на своём языке. Кирилл и Мефодий составили первые словари.

- Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Найдите буквы похожие на буквы из современного алфавита.

(Дети находят буквы в старославянском алфавите, называют их)

Учитель. День за днем, шаг за шагом вы изучали буквы по букварю, теперь вы хорошо знаете их начертание. Буквы предлагают поиграть в прятки. Они спрятались одна за другую, просят узнать их. Запишите буквы на листочке. Продолжаем учиться работать в парах. О каких правилах вы будете помнить во время работы друг с другом? (Общаться тихо, уважать мнение друг друга).

Учитель. Покажите улыбкой, все ли буквы отгадали.

- А теперь угадайте букву по рисунку.

Слайды с №16 – 29.

Организация работы учащихся, контролирующая

2.Основная часть

III. Постановка проблемы.

Цель: Создание условий для возникновения проблемной ситуации.

«Открытие» детьми новых знаний.

Цель: практическое использование алфавита.

Учитель. Вы хорошо знаете буквы, правильно их называете. Так же хорошо надо знать алфавит. А где может пригодиться знание алфавита?

(В работе со словарями, справочниками, каталогами - в библиотеке, в поликлинике …)

Учитель. У меня в руках классный журнал нашего класса. Как вы думаете, в каком порядке записаны ваши фамилии? Почему?

(В алфавитном, чтобы быстро найти нужную фамилию).

Учитель. Назовите первую фамилию в списке класса. А какая фамилия стоит в самом конце списка? Фамилию ученика Матвеева мне искать в начале списка или в конце?

(В середине потому, что буква «м» находится в середине алфавита)

Учитель. Попробуйте сами расположить несколько фамилий учащихся нашего класса в алфавитном порядке.

Самопроверка (открывается слайд).

- Покажите улыбкой, что с заданием вы справились.

Постановка проблемы, оказание необходимой помощи обучающимся.

IV. «Открытие» детьми новых знаний.

Цель: знакомство с новым материалом и составления алгоритма.

Учитель. На букву «о» у нас в журнале две фамилии Осипова и Ойченко. Какую фамилию вы поставите первой в списке? Почему?

Вывод: если первая буква в словах одинаковая, смотрим на вторую.

Работа в группах.

Цель: формирование умения работать в группах, проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Учитель. На букву «с» в нашем журнале несколько фамилий. Посовещайтесь в группах и расставьте фамилии в нужном порядке.

Проверка задания. Каждая группа выбирает выступающего, который должен дать доказательный ответ.

Вывод: если и первая, и вторая буквы одинаковые, то смотрим на третью.

«Открытие» детьми новых знаний.

Работа в группах

V . Физминутка. Изобразите руками букву О (наклоны вправо, влево), букву Р (попрыгать на правой ноге, - на левой, на двух ногах), букву Т (повороты влево, вправо), букву Г, букву Ф (танцевальные движения под музыку).

3. Заключение

VI. Включение нового знания в систему знаний.

Цель: применение алгоритма при работе со словарём.

Учитель. Я предлагаю прочитать стихотворение Б. Заходера, которое связано с темой нашего урока.

Учитель. Прочитайте название стихотворения. Читает ученик.

- Что означают слова «диета», «термит»?

- Найдём в толковом словаре значение этих слов.

- Расскажите о правилах поиска слова (слово на букву Д найдём в начале словаря, потом посмотрим на вторую букву…)

Диета - определенный режим питания.

Термит - насекомое в жарких странах, вредитель древесины.

Учитель. Предположите, о чём будет стихотворение.

(О насекомом, который живет в жарких странах, как он старается правильно питаться и т. д.)